李洁

【摘要】好的教學方法不止会提高教学效率，还能培养孩子对学科学习的兴趣。在新时代背景下，如何根据学生的实际情况，分层教学，满足每个学生的学习需求，让学生真正爱上学习，是所有教师需要攻克的难题。在高中英语教学过程中施行分层教学，可以有效提高学生的自主学习能力，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，差等生“吃得了”，让学生真正爱上学习。本文主要从高中英语教学现状和如何在高中英语中施行分层教学进行详细阐述。

【关键词】高中英语;分层教学;策略探究

新课程标准指出，英语的学习要面向全体学生，实现价值学习，每个学生都要获得必要的英语知识，不同的学生在英语上要得到不同的发展。随着时代的发展，高中英语课堂也要与时俱进，在高中英语课堂中施行分层教学是新课程所倡导的学习方式，此方式已经被越来越多地应用到课堂中了。

一、高中英语教学现状

高中英语教学的开展是时代发展的要求，让学生在英语课中，丰富词汇，培养语感，得到价值的提升是响应义务教育号召的表现。但由于很多高中生心智还不够成熟，思想比较单纯，大部分的高中生依然将学习英语的目的停留在应付高考这一层面，无法意识到英语学习的重要性，因此导致他们无法真正融入英语课堂，体会不到英语学习的乐趣，而且会觉得英语学习是一种压力，很多学生都不愿意学习英语。而且，为了提高学习效率和学生的整体学习水平，很多英语教师在教学过程中会先根据每一个教学章节，参考相应的教学大纲做一套教学方案，然后按照最适中的方法来讲课，长此以往，会导致学习优秀的学生渐渐丧失求知欲，学习差的学生对学习越发地感到吃力，这样极其不利于学生的个性化发展。

二、如何在高中英语中施行分层教学

（一）学生合理分层

必须要明确的是，对学生合理分层不是只依照学生英语成绩的好坏来分层，而是要根据学生的认知水平、学习成绩、综合素养、道德品质进行多元化的分层。这样分层的目的不是为了给优秀的学生“开小灶”，而是为了让所有的学生都能找到合适的学习方法，树立正确的英语学习的目标，这正是实现教育公平的有效途径。例如，教师可以参照每个学生的英语成绩、平时课堂表现、综合能力、发展潜力、核心素质等方面，对学生进行基本的分层，并且可以给每层起一个名字，如综合能力最强，表现最好的一层可以起名叫“Winner”，表现比较中等，综合实力中等的一层可以起名为“fighter”，表现比较差，综合实力比较弱的一层可以命名为“runner”。并且每层的学生并不是一成不变的，教师可以根据学生的平时综合表现对学生进行一定的调整，让学生随时保持一颗向上的心情进行英语学习。

（二）教学目标分层

在对学生分层的基础上，教师要根据新课程标准的要求和学生的综合水平制定相应的教学目标，明确每层学生的学习方向，让每位学生都能体会到英语学习的成就感，以便激发学生的英语学习兴趣。例如，在高一英语必修一“Englisharound the world”这一章节中，教师要根据学生的实际分层情况，对教学目标分层，如针对“runner”这一层的学生，主要是让其掌握一些重点单词和一些动词短语，如：“elevator、rubber、eraser、include、identity、play a role（in）、such as playa part（in）”等，主要目的是让学生注重英语词汇的积累量。对于“fighter”这一层的学生，除了要求其掌握以上的教学内容外，更重要的是要让他们了解英国和美国英语的不同，帮助学生树立“世界英语”不尽相同这一观念，激发学生探究英语差异的学习兴趣;至于“winner”组，除了要掌握“fighter”组的教学内容外，还应该掌握并会具体运用英语之间的差异，教师可以鼓励“fighter”这层学生将所学的英美语法的不同之处，按实际生活和想象编成一段对话。通过对学生的合理分层进行教学目标的分层可以有效提高学生的学习兴趣，能够满足学生的学习要求，进而构建高效的高中英语课堂。

（三）作业分层

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素，学习也是如此。针对不同水平的学生，如果教师布置相同的作业，则不能真正考验出每位学生的具体掌握情况，不能全面了解学生，这就失去了分层教学的意义。长此以往，学习成绩好的学生会因为一直得到赞美而容易变得骄傲自满，学习中等的学生因为一直的努力而感到学习的压力巨大，学习不好的学生会容易丧失信心，这些都不利于学生身心的健康发展。所以，教师应该根据学生的分层和教学目标的分层，进行教学作业的分层，让相应的成员进行不同程度的课后巩固和复习，以保证所有学生都在掌握最基本教学内容的基础上，实现个性化的学习。例如，在“English around the world”的课后练习中，对于“runner”这一层次的组员，教师可以布置“基础”型作业，让该层的学生在课下熟读、并牢牢掌握课堂上学过的重点单词和重点词语;“fighter”组，除了要完成以上作业，还要查找不同国家关于英语发音和英语语法运用的不同，并举例说明，如澳大利亚英语、新加坡英语、印度英语等。“winner”组，除了要完成“runner”组的基本作业外，还要写一篇500字左右的关于“英国英语和美国英语”的不同的小英语作文。这样根据学生的能力水平和发展潜力布置作业，可以有效满足所有学生的英语发展需求，有助于增强学生的学习动力。

三、结束语

综上所述，根据学生的综合水平、发展潜力、素质表现进行学生分层、教学目标分层、教学作业分层，可以有效提高学生的学习效率，能让学生获得相适应的教学内容，进而提高学生的学习积极性，让学生爱上英语、享受英语。

【参考文献】

[1]姜红梅.高中英语分层教学的实践研究[J].课程教育研究，2019（29）：113

[2]邢晗.新课标指导下的高中英语分层教学模式初探[J].辽宁教育，2019（11）：14-17