翟春红

【摘要】英语教师应努力构建和谐的师生关系，创设良好的英语学习环境，不断创新教学形式，设计适合学生的教学活动，激发学生英语学习兴趣、培养学生养成良好的英语学习习惯，为孩子的终生学习及英语学习兴趣的保持打下良好的基础。

【关键词】小学生;英语课堂;激发兴趣;创新教育

随着大数据时代对学习方式变革的要求，英语教学中的诸多问题逐步显现出来。对英语学习来说，笔者认为最大的问题还是学生对学习缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”这一点在学习英语的过程中显得尤为重要，所以，小学生的英语课堂应以激发学生的学习兴趣为主，采取多样化的教学活动，帮助学生真正的“走进”课堂中，成为课堂的主人。

说到兴趣，我认为首先要建立良好的师生关系。古人曾说过“亲其师，信其道”，师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动，如果学生喜欢某位教师，学习热情也会高涨;相反，如果学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他讲课，甚至在上课时捣乱，哪还有什么学习效果？因此，建立和谐、融洽的师生关系是首要的。接下来就是在课堂教学过程中激发学生英语学习的兴趣。学生在校园里最多的时间是花在课堂上，建立灵动、高效的课堂，在教学过程中吸引学生，引起他们学习的兴趣，学习就会有事半功倍的效果。

一、创设新颖的导入，激发学生“走进”课堂的兴趣

一堂课像一场戏，要有引人入胜的序幕，也像一篇文章，要有妙不可言的开头。导入的好坏直接影响学生的学习情绪。每一节课的导入都要根据不同的内容设计出不同的导入，这样学生对每节课都会充满求知的欲望。在教授食物这一单元内容时，首先，出示一个KFC的场景，当学生看到KFC之后都很兴奋，此时教师进行讲解：Today isweekend，Mum will take you to eat some fast food.whatwould you like？学生根据自己的喜好进行回答。Today weare going to learn new words about food.Do you want tolearn new words？Now let's go to the KFC。这样的导入贴近学生的生活，能很快激发起学生的学习兴趣，进入良好的学习状态。

二、给予展示的空间，激发学生“探索”课堂的兴趣

教师的职业是传授学生知识与技能，所以很多教师强调对教学的绝对控制，让学生大多处于被动状态。我们要改变教师包揽课堂的做法，多给学生自主探索、合作交流的机会。把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。在教学过程中，学生对所学的内容理解掌握后，教师就应将课堂交给学生，让学生将所学知识充分展示出来。例如：在学习Monday到Sunday这七个单词及句型“what do youhave on Mondays？”时，观察到大部分学生都能理解后，教师出示本班的课程表，请学生之间根据自己的喜好进行同答。在学生熟练之后，请学生自己设计一张喜欢的课程表。设计好后，进行展示，请学生们评比出“设计的最漂亮”及“设计的最有创意”等奖项，之后再进行学生之同的问答练习，这样的课堂，不仅能让学生熟练掌握了本节课的内容，还展示了学生的语言天赋，设计才能，绘画特长等，学生都有展示自我的机会，每个学生的特长都被挖掘出来，课堂由学生主宰，他们怎么会没有兴趣学习呢？

三、感受成功的喜悦，激发学生“悦享”课堂的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，”可见让学生感受成功，充分发挥学生获得成功后的心理优势，是激发学生学习的有效措施。教师不能只肯定成绩好的，接受能力强的学生，应该尊重孩子的人格和个性特征。设法帮助学生体验成功的喜说，让他们在愉快的情绪中学习。在教授交通工具的这一课时，针对班里缺乏英语学习兴趣的学生，笔者创设了一个情境，首先让部分有画画才能的学生，画出自己喜欢的交通工具，进行展示，当学生进行赞叹评比时，让这部分学生感受到成功的喜悦，也许就会把这个单词牢记在心，接下来，让一部分有表演才能的学生上台进行展示，模仿自己喜欢的交通工具，声形并茂，最后，让英语口语好的学生进行讲解，课堂气氛达到高潮。课堂上教师面向全体，让每一个学生都有机会进行展示，让所有的学生感受到了成功的喜悦，课堂成为了学生“悦享”成功的舞台。

四、促进学科的融合，激发学生“延伸”课堂的兴趣

为了让学生随时随地学到英语，提高他们的学习兴趣，为了促进英语学科与其他学科的联系，克服学科课程割裂知识的弊端，在英语教学中，还应把英语和其他学科结合起来。比如，在联系数字学科时，笔者在展板上出一道数学题：1+2=？有个学生说“3”。学生们都笑了，他立即改过来说：“Three”逗得同学们笑得更响了，笔者说“That's right.Hes clever.”;在联系体育学科时，把Line up（排队），Stand atattention（立正），Stand at ease（稍息），Let's count（报数），Turnleft（向左转），Turn right（向右转）等用上去;再联系美术学科，涂色时，请学生用英语说说他们使用的颜色等。这样的方式既能使学生有效学习其他学科的知识，又能丰富学生的英语课外知识。通过把英语教学与其他学科相结合，学生深深地感受到：只要心甘情愿学、手勤、眼亮，英语时时处处都在我们的身边。

总之，英语学习，兴趣为先。英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视激发学生对这门学科的兴趣，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的主人。

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。家长可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改進教法等。兴趣研究一直是教育学界和心理学界的热门话题，研究领域主要涉及兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。