袁卫星

【摘要】核心素养是指人的情感、知识、观念、人品等，在核心素养下打造高效课堂的建设，也是教育教学的目标之一，因此，教师要以培养学生的综合素养为前提，以学生为发展主体，进而打造高效课堂的构建模式。对于高中地理高效课堂的构建，教师要明确地理的核心素养，进而开展高效课堂教学设计，即：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践等地理核心素养，这些都是学生应该具备的一些基本的地理核心素养，我们要重视学生核心素养的培养，在素质教育下激发学生学习的兴趣，促进高中地理高效课堂的构建。

【关键词】核心素养;高中地理;高效课堂

随着新课程改革的不断深入，核心素养的培育受到了教育工作者的广泛关注，在高中地理课堂的教学中也不例外，高中的地理是一门包含自然地理和人文地理的综合性学科，与其他学科多多少少上都会存在一定的联系，这也体现了高中地理全面性的特点，当然，这对于我们的教师来说也提出了更高的要求，不仅要有丰富的知识储备，在教学过程中也要让学生能够熟练运用地理知识解决实际生活中的问题，培养学生的实践能力，促进学生综合素养的提升。本文就核心素养下高中地理高效课堂的构建进行研究。

一、核心素养下构建高中地理高效课堂的必要性

时代的进步，教育的重视，素质教育观是目前教育教学的重中之重，在素质教育的前提下，高效课堂的教学理念，在一定程度上提高了学生对学习的积极性，在核心素养下开展高中高效课堂的教学构建是教学形式的突破和创新，也是教育教学工作者所面临的一项重要考验，培养学生地理的核心素养是教师在教学工作中的首要任务，也是推动学生全面发展的有效途径，更是提高课堂教学质量的前提条件之一，因此，对于核心素养下高中地理高效课堂的构建，是目前教育工作者的一大革新，也是创新教学模式，更是提高教学质量的有效途徑。

二、核心素养下高中地理高效课堂的构建策略

（一）引导学生自主学习

学生自主学习是学习效率提升最直接的方法，因此教师要积极引导学生自己学习，倘若学生处于被动的学习状态，教师的地理教学工作将难以开展。学生的自主学习对教师提高课堂的教学质量有着至关重要的影响，因此，教师在进行高中地理课堂教学前，要积极的引导学生进行自主预习，使学生养成主动学习的习惯，并为学生设置合理的预习任务，让学生带着目的，对地理知识进行学习，保证最优质的课前预习效果。例如，在学习《人类与地理环境的协调发展》这一章节内容时，教师可以借助多媒体给学生播放人口众多的地区对城市发展产生影响的视频，让学生更加直观地感受到过多人口对地理环境的影响，引导学生主动思考、探究地理问题，进而培养学生人地协调观的核心素养，提升课堂的学习效率，为构建高效课堂打下坚实的基础。

（二）组织趣味学习竞赛

趣味活动是学生提高学习兴趣的有效方式，也是目前教学工作中有效的学习方法之一，它是学生之间进行交流、探究、合作的一个学习过程，不仅可以培养学生主动交流的意识，也可以激发学生的探究精神，开拓学生的逻辑思维能力，例如，在学习《城市化》这一地理内容知识时，关于世界城市化的进程，可以从时间维度、空间维度进行分析，进而开创男女交流赛的趣味学习，比如从时间维度来看，同一时间不同地区，发展中国家和发达国家的水平是什么情况？从空间维度来看，同一地区不同时间，城市的发展是什么样的情况？通过男女交流趣味活动的学习方法，不仅可以融洽课堂的学习氛围，也能让学生通过时空的综合，全面认识到城市化的发展，可锻炼学生的综合思维能力，全面提高学生的综合素养，开创高效课堂建设。

（三）积极革新教学手段

为提高学生的学习兴趣，当前教师的教学手段在不断的进行革新，其中，通过小组合作的教学手段，不仅可以提高学生的团队精神，也可以激发学生的竞争意识，是构建高效课堂教学的有效手段之一，也是培养学生地理核心素养的重要途径，例如，在学习《区域农业发展—以我国东北地区为例》这一内容时，教师可以通过小组合作的学习方式讨论问题：对我国“东北”进行定位（包括经纬度），并进行记录;要求学生回忆世界其他各国的农业区位，并说出大体方位;判断此地的地理环境以及气候变换，进而绘制地形剖面图等问题，让学生进行小组合作交流学习，培养学生的区域认知能力，通过科学合理的地理综合思维，帮助学生加强区域空间结构之间的联系和认识，培养学生区域认知与地理实践的核心素养，进而构建高效课堂。

三、结束语

教师要明确核心素养下高中地理课堂构建的必要性，进而通过多种的教学模式培养学生的地理核心素养，为构建高效课堂的建设打下坚实的基础，培养学生对地理学习的积极性，让学生可以运用地理知识解决生活实际问题，学以致用。

【参考文献】

[1]王泽江.核心素养下高中地理高效课堂的构建研究[J].好家长，2018（9）

[2]何晨升.地理教学与素质教育[J].佳木斯教育学院学报，2014（8）

[3]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].课程教育研究，2018（42）