冯国奇 郭 伏 金海哲

（东北大学 辽宁·沈阳 110167）

0 引言

随着信息及网络等技术的飞速发展，制造系统也发生了巨大的变化。美国、德国及中国等都提出了各自的制造强国战略计划，即先进制造伙伴计划、工业4.0、中国制造2025等。无论是工业4.0还是中国制造2025等，都是基于信息和工业技术的深度融合，使现代制造向智能制造转变。工业工程专业是培养具备综合运用专业知识分析和解决生产与服务系统的效率、质量、成本及环境友好等管理与工程综合性问题的复合型、应用型和创新型高素质专业人才，为了提高本科生培养质量，提高就业质量及满意度，必须对专业课培养课程体系及相关课程内容进行优化体征，使其紧跟现代工业发展的需要。教育部在2019年10月发布的“教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见”中，对全面提高课程建设质量提出了明确要求，即“立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化公共课、专业基础课和专业课比例结构，加强课程体系整体设计，提高课程建设规划性、系统性”。

东北大学工业工程专业为辽宁省普通高等学校示范专业、辽宁省首批优势特色专业、首批一流本科教育示范专业、辽宁省2014专业评估排名第1，东北大学双十骨干专业。并于2018年12月通过了“东北大学非工科专业认证”。2019年，东北大学工业工程入选国家级一流本科专业建设范围，这是对工业工程专业建设成果和人才培养工作效果的充分肯定，同时也意味着对专业建设提出了更高的要求，专业建设是未来几年双一流学科建设的重点工作。

本专业于2018年参加了东北大学“非工科专业认证”，在认证过程中，来自国内著名高校相关专家对于本专业在培养理念、课程教育、教育模式改革等多个方面的成果给予了充分肯定，同时对专业的进一步发展也提出了相关改进意见：如何基于OBE概念进行的教学设计？成果导向教育OBE是基于学习产出的教育模式，是学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统，这一模式在人才培养方案、课程体系、教学大纲和教学评价体系等方面具有重要作用。

1 基于OEB的专业建设框架

1.1 工业工程专业基本信息

工业工程（IE）是一门工程与管理交叉的学科，通过将工程技术与管理科学相结合，从系统角度对制造和服务业的实际工程与管理问题进行定量分析、优化与设计，从而提高系统效率、质量和效益。在新的历史时期，人工智能、大数据等新兴技术的迅猛发展，使得制造业都向技术的复合运用转变。这一变革创造了复杂的工作环境，并要求具有高潜力和高技能的知识工作者。为了支持这个数字时代，毕业生不仅需要具备知识和技术技能，还需要具备综合运用能力以创造性地运用知识来解决复杂的问题。因此，在新的智能制造背景下推进工业工程建设非常必要。

1.2 培养方案优化思路

本专业提出了OBE驱动的专业培养方案优化思路，如图1所示，即从专业培养目标及学术毕业要求出发，以OBE理念为驱动，对工业工程专业课程体系进行整体优化设计，在此基础上以OBE理念为基础，设计详细的课程教学计划。具体思路如下。

首先，在前期专业自评及专业评估、认证等过程中各专家及用人单位对本专业建设过程中提出的问题及改进意见进行梳理分析，在国家工业工程类专业培养标准的指导下，结合本专业师资及优势，认证梳理本专业培养培养理念，进一步凝练专业培养目标，确定专业毕业要求，构建培养目标与毕业要求对应关系矩阵。

其次，在专业毕业要求的指引下，对国内外知名高校工业工程专业的培养方案进行调研分析，同时结合企业对毕业生知识及能力要求调查，研究构建基于OBE理念的专业培养方案课程体系。

第三，基于“毕业要求”及“课程体系”，在专业教师的共同参与下，构建“毕业要求”与“课程”对应关系矩阵。

图1：基于OBE的培养方案优化思路

第四，基于毕业要求与课程关系矩阵，研究基于OBE理念的课程大纲。原有的课程教学大纲中体现了课程目标对毕业要求指标点的支撑，但课程目标和课程考核内容与毕业要求指标点的关联度不够清晰，影响课程支撑毕业要求指标点的课程目标达成评价。因此需要研究基于 OBE的课程大纲及目标要求，并在此基础上形成课程教学教案。

2 培养目标制定

中国工程教育专业认证要求，每个专业要有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。东北大学的目标是建成“在中国新型工业化进程中起引领作用的‘中国特色、世界一流’大学”。

因此，针对东北大学工业工程专业建设，面向新的环境和形势，要制定能适应智能制造环境需求的专业人才培养方案，而解决该问题，首先要需要进行企业需求调研，了解智能制造环境对专业人才知识结构的需求；此外，为建设“世界一流大学目标”，在专业建设中也应该积极参考国内外高水平大学相关专业人才培养中的成功经验及措施。

深入企业调研智能制造系统对工业工程专业人才知识与能力方面的需求，收集国外面向智能制造系统培养工业工程人才的培养方案，通过走访国内高校或参加专业建设研讨会等方式收集培养方案改革意见和信息，在此基础上开展工业工程专业人才培养体系改革，确立培养方向与特色。

在企业调研困难的情况下，如时间资金有限，不能广泛调研，可以采用基于招聘广告的创新方式，基于互联网企业招聘广告，从企业的招聘岗位描述出发，分析企业对工业工程相关专业人才的能力和实践需求，从而挖掘提炼分析毕业生能力需求。比如从企业岗位招聘描述中“持续优化生产线的效率、流程、物流、人机操作等，组织资源不断提高生产效率、缩短生产周期，降低生产成本”、“运用IE工具及方法提升制造现场效率，降低制造成本，提供效率成本解决方案；设计和建立符合精益思想的制造体系”，专业就可以提炼分析学生毕业应该具备的能力，也将能够明确专业培养目标。

新技术的诞生和工业类型的变化为工业工程师创造了在工业部门工作的机会，这些行业远远超出了工业工程学科最初建立的传统制造业领域，特别是信息技术和服务相关产业，因此未来专业培养制定过程中，也应考虑互联网及服务业对专业人才的需求，从而制定相应的知识模块。需要注意的是，要明确工业工程专业与其他专业的却分度，有自己的特色定位。

未来，在培养过程中，应注重设计、分析和管理复杂集成系统如制造系统、供应链网络和服务系统能力的培养，了解智能制造技术、系统的应用，能用一定的数据思维对系统进行优化管理。

3 课程体系优化思路

基于上面专业培养目标与毕业要求的确定，对学生毕业要掌握的知识、技能及核心价值观的形成进行梳理，明确在学科基础知识、专业知识、人文素养等不同方面的具体要求，然后继续分析细化，确定达成不同毕业要求所对应的课程设置。

在课程体系优化过程中，按照教育部要求，要做到系统性，避免随意化、碎片化，坚决杜绝因人设课。在工业4.0及中国制造2025等智能化制造背景下，传统的工业工程并不能完全被代替，精益生产等技术还将继续发挥重要作用。需明确实现智能制造的途径就是实现两化深度融合，其中“智能”表示信息化，“制造”表示工业化，因此在制定课程体系时针对现实企业要求，也要结合专业优势特色，重点开发自己的特色课程，既要考虑广度，又要保证深度。基于工业工程是一个跨学科方向的专业，学生就业领域也很宽泛，不同领域要求知识技能不同，在学分、学制有限的情况下，可以考虑在设置专业方向课时，以模块化的形式进行组织，这样能够满足不同兴趣方向的学生需求，同时也能保证课程的广度和深度需要。

依据新的必要要求，完成课程模块规划后，制定、完善、修订新的及原有课程大纲。新的课程内容安排要打破现有的固定模式，与时俱进，更新内容与教学方法，以满足新的培养目标要求。明确课程内容与目标，构建课程目标与毕业要求的关系。在课程目标制定过程中，可以采用布鲁姆教学目标分类中的认知分类模型，将不同课程内容及应达到目标要求分成不同的层次，如记忆、理解、应用、分析、评价和创造，并根据不同认知要求在教学过程中采用不同的教学方法和考核形式，评价每个目标的达成情况。课程目标达成情况是课程教学必备环节，同时也为毕业要求达成的定量评价提供基础数据。实现这一过程的一个有效途径是采用课程教案形式。课程教案不同于早期的教案，新的教案是对教师或者课程教学团队根据课程大纲的要求，对课程教学内容、教学目标、教学步骤与环节、教学方法等进行具体安排的综合性文件。教案制度的实施对于教师明确教学内容，达成课程教学目标具有重要的指引作用。因此，需要明确专业教案制度的实施，规范教案编写的规范及内容。

在课程模块与课程内容安排方面，也需要采用广泛的全方位的调研，确立与智能制造环境匹配的工业工程专业课程体系，适应智能制造、大数据等新的时代背景要求，加强自动化、数字化和智能化等方面知识的传授，强化学生应用相关知识解决现实世界相关问题的能力。

4 结论

智能制造技术、大数据、云计算等新技术的发展，使得企业不断调整经营管理方式以迎合新的技术发展，对专业人才在知识、技能和价值观等方面的需求也发生了新的变化。从新时代对专业人才的需求出发，基于OBE理念，讨论了专业培养方案的优化思路、课程体系的构建过程及课程内容规划方案，这是实现一流专业建设的基础。下一步，应该依照该思路，制定明确的专业培养目标、细化毕业要求、构建课程体系模块和细化课程内容和目标要求，为提高专业学生培养质量做好最关键的一步。