张芳

一、案例背景

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它是人们从事各种活动强有力的动机，它引领着我们克服前进路上的重重困难。如何在体育教学与训练中培养学生的运动兴趣，激发其潜能，使其形成良好的意志品质，是每位体育教师都应该思考的问题。

二、案例描述

2019年8月7日，安徽省青少年排球錦标赛圆满落幕，我所在的学校排球队经过一周激烈的争夺，最终获得季军的好成绩！站在领奖台上，每个队员的脸上都洋溢着喜悦和自豪。当目光扫到队长学生A的脸上时，发现泪水早已在他的眼眶里打转……颁奖仪式结束后，学生A再也控制不住，泪水夺眶而出。队友们纷纷上前安慰，学生A一把抱住他的队友，痛哭起来……学生A之所以会有这样的感情流露，还得从他的成长故事说起：我在学校一直从事体育教学和校排球队的课余训练工作。在我的排球队里有一位中途被“破格”录取的小队员——学生A。学生A由于自身身体条件和运动技能都不“突出”，在校排球队的选拔中不幸“落榜”。但学生A不惧失败，自己私下继续坚持练习，凭着对排球的热爱和执着追求，经过后期的不断努力最终被我发现，成功进入排球队，直至成为现在排球队的主力队员。

我还清楚地记得，在三年级的体育教学中，我上了几节排球课，在课堂上我熟练的排球自垫自传的动作示范引来了学生们的阵阵掌声。学生A就从这时开始，深深喜欢上了排球……

刚开学不久，校排球队招新选拔赛开始了。这次排球队选拔的对象是本校四年级的全体学生，因为四年级的学生经过3年的体育课程学习，身体素质和运动技能都有了一定的基础和提高，各方面的能力已经有所提升，学生A就是参加这次选拔的对象之一。由于这次校排球队补充选拔的队员名额只有15个，而来参加选拔的学生有好几十个，所以选拔的标准和要求也更严格。

由于名额有限，加上身体条件等各方面综合素质表现并不突出，学生A在这次选拔中不幸被“淘汰”了，这样的结果对学生A来说打击太大了。因为学生A从三年级就开始练习排球，对排球非常喜爱，上排球课时练习也非常认真积极，课后还经常和同学们约好一起打球。

然而，在经历了“失败”后，学生A却没有像其他学生那样选择放弃，而是自己买来排球“偷偷”练习……

没有人指导，他就请教在排球队训练的队员，每次排球队训练课结束，他总是迫不及待地跑去问同学们：“今天教练教了什么内容？怎么练习？有哪些要点？你能教我一下吗？……”同学们“指导”过后，等队员们都离开了，他便开始到排球场给自己“加练”……

就这样，半年过去了，学生A一直这样坚持练习，节假日也不例外。直到某个周末，我训练完排球之后来到操场，突然惊喜地发现有一个学生在独自练习排球，而且“技术”还有模有样，便上前询问：“你是哪个班级的？排球打得不错，想不想加入排球队？”学生A看到我既激动又害羞：“老师，我是四年级的，我想加入排球队！可是以前排球队选拔时，我没选上……我的排球动作是我在排球队里训练的同学教我的，老师，我好喜欢打排球，请再给我一次机会吧？”学生A不好意思地低着头说道。

“你自己练了多长时间？”我惊讶地问。“他们训练时我不好意思来，每天他们训练结束我就一个人过来练，周末和放假写完作业也来练……”

听了学生A的话，我既震惊又惭愧，而更多的却是感动！可想而知，学生A这半年经历了多少困难和挫折，这需要多大的勇气和毅力才能坚持到现在啊！

“明天来排球队参加训练！”我坚定地说道。

就这样，学生A在经历了半年的“自学”后，终于如愿以偿地进入了排球队。进入排球队后，学生A表现得更加积极，每天总是第一个到达排球场，训练时也非常刻苦，从不叫苦叫累，技术进步也很大。当队友有困难或者训练有情绪时他总是很热心地主动帮忙，由于各方面能力表现都不错，队员们还一致推选他当上了球队的队长。

一年后，在他的带领下，球队获得了区排球联赛第一名、市排球比赛第四名，在之后的全省中学生沙滩排球锦标赛以及这次的全省青少年排球锦标赛上，更是一路拼搏，过关斩将，收获满满！

望着学生A的脸，我的心情久久不能平静……

三、案例剖析

在案例中，学生A是执着和坚强的，在“落选”的情况下他没有选择放弃，而是知难而上，通过坚持不懈的努力，最终“开花结果”。学生A是幸运的，他的收获离不开自身的努力和教师的正确引导。

1.教会学生直面困难

在案例中，学生A能够快速从“落选”的阴影中走出，与其积极的抗挫折能力是分不开的。

小学阶段的学生处于身心发展的关键时期，为使学生在未来竞争中成为能够经受挫折、勇于开拓创新的强者，就必须重视挫折教育并潜心探索，教会学生如何面对困难、承受压力;教会学生如何战胜挫折、树立自信;引导学生树立乐观向上的人生态度。

2.培养良好学习习惯

案例中，学生A在排球队选拔时虽未能进入校队，不能和其他队员一样参加训练和比赛，但他不气馁、不放弃，坚持训练，最终通过自己的努力顺利进入校队，取得了优异的成绩，这都是因为他长期坚持练习，已经形成了良好的学习锻炼习惯。

有了良好的习惯，就能在学习上不断进步，取得好的成绩。然而，每个人良好的学习习惯不是与生俱来的，它需要教师和家长的正确引导，通过学生坚强的意志，经过长期的磨炼才能形成。

3.培养学生顽强毅力

作为一名四年级的小学生，学生A能够每天坚持独自“学练”排球且长达半年之久，让人震惊，若是没有顽强的毅力是无法做到的。

要培养顽强的毅力，首先要有坚定的信念。一个人对自己的追求充满信心，就会努力奋斗，不顾暂时遇到的困难、挫折和失败;也会积极地克服困难，战胜失败，这是信心在其中所起的作用。

其次还要有强烈的愿望和目标。也就是说要对成果充满渴望，顽强的毅力是与强烈的愿望联系在一起的。要想获得成果，必须有强烈的努力实现的愿望;要学习，必须有强烈的学习愿望，这样行动才会产生极大的毅力。

最后更要有积极的行动，把信念和目标都化成行动的动力，时刻指引着我们走向获得成果的道路。

四、案例反思

1.对学生的培养观

首先，要与学生真诚沟通。成长中的学生的心理正处于一种可塑性较大的时期，这是一个心理的过渡期，也是一个敏感期。这期间教师的正确影响和积极引导非常重要，教师要用爱心和耐心来教导学生，要多关注学生的快乐与痛苦、希望与失望、成功与失败。这种心灵上的关爱与沟通才是对学生最高的爱。

其次，教师要尊重学生，平等地对待每一个不同差异的学生，创造宽松而民主的环境。

最后，要注重培养学生的“自我意识”，突出学生的主体地位，促进学生的个性、特长充分发展。

2.对学生的评价观

学生是一个动态发展、不断完善的生命个体，他们的成长需要一个过程，需要教师热心、耐心和科学的引导。

在学生评价中教师应以多元和发展的眼光来看待学生，那些所谓的“差生”，只是在某一方面或某一阶段发展不平衡，而对那些在某些方面“后进”的学生，教师更需要用心去呵护、去引导，激发他们的学习兴趣，给他们信心，教他们方法，挖掘他们的潜能，让他们感受成功的喜悦，而不是一味批评指责。在教育教学实践中教师应该结合学生的成长过程去多元、动态、科学地进行评价，坚持健康的指导思想，促进学生全面健康发展。