李旭阳，王 琳，汤玉峰，刘光印，程新峰

(南阳师范学院 化学与制药工程学院，河南 南阳 473061)

随着经济全球化的迅速发展，化学化工产业也积极与国际社会接轨。为了掌握化学化工学科的发展进程和趋势，化学化工工作者必须具备在本专业领域的英语应用能力。因此，通过专业英语的学习，培养既掌握化学化工专业技能，又具有相关专业英语实际应用能力的高水平复合型人才已成为必然选择[1]。但是，在目前的化学化工专业英语教学中还存在一些问题，本文结合在实际教学过程中积累的经验，对化学化工专业英语的教与学进行分析和探究，提出了一些课程改革的建议。

1 教学现状

化学化工专业英语是高校化学化工类专业开设的一门专业必修课，它是在大学英语的基础上，将语言与专业进行紧密衔接的桥梁，使学生具备一定的英文科技文献阅读理解能力和英文文章写作能力，对化学化工领域国际前沿有基本了解，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。而学生英语基础的薄弱和专业知识的不足等缺陷使这门课程在教学过程中面临以下几个方面的问题。

1.1 教学目标不明确，学生不够重视

化学化工专业英语课程一般在大三开设，学生虽然已完成基础英语的学习，但在面对专业英文文献和书籍时还是很茫然，以我校为例，我校化学化工专业英语开设了36个课时，在这之前，大多数学生没有接触过英文专业论文和科技文献，要在这么少的课时里培养学生在专业英语方面的听、说、写和翻译等综合技能，使学生达到顺利阅读英文文献，并具备专业知识的交流能力，对教师教学和学生学习两方面来说难度都很大。另外，学生普遍认为专业英语的学习对以后的工作和考研用处不大，感受不到课程的重要性，在思想上对专业英语的学习较为怠慢。因此，在化学化工专业英语课程的教学中，教师应该明确教学目标，强调学好专业英语的重要性，引起学生的重视，才能有理想的教学效果。

1.2 教学模式和手段单一，学生学习兴趣低

专业英语不单纯是一门语言课，也不仅仅是一门专业课。学生英语基础较薄弱，而化学化工专业英语涉及了大量化学物质、化学化工设备、实验操作单元和新材料等专业性强的词汇[2]，也包含了各种复杂的构词法和长短句，学习起来较为枯燥。

1.3 教材更新慢，不能满足专业英语的课程特点

目前的专业英语教材的内容大多是专业文献资料，以阅读和翻译文章的形式进行[3]。教材内容相对陈旧且比较枯燥，复杂句和长句也很多，即使学生掌握所有的单词也不能完全理解文章内容，而现有的教材中很少涉及有关于科技英语的基础知识和翻译技巧的内容，以及专业期刊和文献数据库的相关介绍。因此，目前的专业英语教材很难满足专业英语的课程特点和教学要求。所以，有必要对专业英语的教材进行更新和改革，教材在内容的编排上应包含近年来本专业领域的各类专著和期刊文章，让学生了解本专业的最新技术发展情况；同时应系统地介绍专业英语的基础知识和翻译技巧，使学生学习的时候能够把翻译技巧和学术探索结合起来。

2 教学改革的探究

2.1 强调学习目的和课程的重要性

一门课的教学效果与师生对课程的重视程度息息相关，因此，教师在教学过程中要用事实、资料和调动学生的手段首先让学生意识到学习化学化工专业英语的重要性。使学生明确学习目标是通过专业英语的学习，扩充专业词汇量，熟练掌握大部分化学元素的英文名称及化合物的命名技巧，掌握专业英语文献的翻译技巧与阅读方法，了解科技文章的写作技巧，提高阅读与翻译专业文献的能力，并且以英语为工具获取专业科技知识及其他与专业相关的信息。使学生意识到掌握化学化工专业英语知识，具备专业英语在本学科领域的应用能力，对未来的发展是十分必要和重要的。

2.2 突出学生在课堂的主导性地位

传统化学化工专业英语的教学方法通常采用讲授法的授课方式，也就是以教材中的文章内容为主，由老师讲解翻译，学生在台下记笔记，这样的教学方法比较单一，使学生缺乏学习的主动性。因此，教师在教学过程中应该以学生为主导，经常采用设问的方式启发学生对教材中的知识点进行思考。比如，在讲有机物命名的时候，可以给出一系列有机化合物的英文名称，包括烷烃、烯烃和炔烃等，引导学生观察和归纳化合物词头或词尾的变化规律，如烷烃的词尾是-ane，烯烃的词尾一般是-ene，炔烃的词尾-yne等；一些基团，如 methyl(甲基)，ethyl(乙基)，propyl(丙基)都是以-yl结尾[4]。这样，学生就从被动的知识接收者变成主动的参与者，有利于学生接受和记牢命名的知识。

另外，随着计算机网络的普及和在教学应用中的不断深入，教师在授课的时候，可以向学生介绍一些本专业领域常用的英文文献资料和英文期刊，并给学生设计一些化学化工相关领域的热门话题，让学生自己利用网络手段查找相关文献，完成设计的相关作业。从而使学生把专业英语的词汇和句型的应用与专业学术知识结合起来，强化了学生的专业知识和阅读能力。

2.3 恰当选择教学内容

根据化学化工专业英语的课程特点，专业英语的教学内容不应只限于教材中的科普性文章，在培养学生阅读翻译能力的同时，还应适当介绍英文简历、求职信的写法和发表科技论文的流程及写作技巧，从而提高学生的综合能力，也能丰富课堂内容，增加学生对专业英语课程的学习兴趣。另外，教师应重视培养学生的听力和表达能力，可以通过互联网下载一些专业领域的音频和视频文件，作为训练学生在听说能力的材料，使学生在听、说、读、写四个方面的能力同时得到提高，改善教学效果。同时，教师应该在课堂多介绍本专业领域的最新发展现状，培养学生的学术兴趣，使学生了解最前沿的专业知识。

2.4 改进考核方式

考核方式是评估教学效果的重要依据。大多数学校的专业英语都是考查课，考试形式采用翻译词汇和段落，开卷考试的形式[5]，这种考试形式不能够反映学生的真实水平，也难以引起学生的重视，所以，应该对考核方式进行适当改革。既有最后的考试，又要看重学生的平时表现，包括学生在课堂回答问题的情况，平时作业的完成情况和学习的积极性。同时，应该在考试环节设置对学生专业英语表达能力的考核，在增加学生考试压力的同时，也使学生有更大的动力和积极性学习专业英语。

3 结语

化学化工专业英语不单纯是一门语言课，也不是一门纯粹的专业课，教师应该明确教学目标，充分调动学生的学习积极性，让学生明白专业英语的学习是为了应用，以英语为工具获取专业知识和信息，探索适合化学化工专业英语的课程教学模式。