李 晶

(滨州学院化工与安全学院，山东 滨州 256603)

受到新冠肺炎疫情的影响，2020年的春季学期延迟开学，为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，以及充分利用互联网全覆盖优势，滨州学院开展了理论教学课程的线上教学。线上学习具有突破“教”与“学”活动时间和空间限制的优点[1]，为了充分实现教学目标，获得较好的教学效果，作为山东省高等学校精品课程以及山东省一流本科课程的《无机化学与化学分析》主要做了以下几个方面的工作。

1 课前——整合教学资源，完善线上课程内容

1.1 梳理完善教学视频

《无机化学与化学分析》是山东省高等学校精品课程以及山东省一流本科课程，在教学资源以及师资配备方面均具有良好的教学基础，但以往重点放在线下教学。本学期的教学内容包括两部分：物质结构以及元素化学。在学习通线上教学平台中，根据课程章节重新梳理并补充完善了教学视频，使知识体系进一步完整化、系统化。

1.2 补充学习任务单及题库

根据教学课时制定并提前发布了学习任务单，以帮助学生明确学习任务和学习目标，把握教学内容的重点和难点。通过补充建立题库，发布随堂练习作业，增加重要知识点的练习，促进学生对知识的理解和掌握。

1.3 提供学习辅导资料

在教学资源中同时提供教学课件、教案等教学资料，进一步满足学生线上学习的需求，使教学内容多形式、多层次地呈现在学生面前，以供学生学习，提高学习效率，有利于形成有机整体的知识网络。对于比较抽象的或者难理解的结构部分知识如物质的空间结构、杂化轨道的形成等，通过提供相应的动画视频，使抽象的知识形象化，使难理解的过程直观化、简单化，有助于学生理解和掌握关键的知识点。

2 课上——搭建上课平台，实现重点难点突破

2.1 讲授重点难点

通过自学学习通教学平台的资源，学生可以掌握大部分课程知识，但对于重点、难点的知识还需要教师梳理、强调，因此通过常用社交软件搭建上课平台，结合随堂作业答题情况，采用屏幕共享方式，对重点、难点知识进行课堂讲授。

2.2 强调理论联系实际

注重理论联系实际，运用物质结构的知识分析物质的性质，如通过相互极化作用解释卤化银的颜色、溶解度变化规律，通过晶体结构知识解释石墨具有润滑作用，通过分子间作用力及氢键解释卤素在常温下存在状态的不同以及氨气在水中的溶解度大等，激发学生学习兴趣，并将“结构决定性质”理念贯穿于教学过程中，潜移默化地培养学生“学以致用”的能力，提高学生的素质。

3 课后——进行课后答疑，促进能力提升

针对在线作业及课后习题，根据学生答题情况，结合知识点对出错较多题目进行详细讲解，并随机点名学生回答问题，增强学生的主动学习意识，促进学生学会用结构的观点分析物质的性质，提高学生分析问题解决问题的能力。

4 注重过程考核，提高学生学习主动性

通过统计分析学生在线学习数据，以及课堂回答问题情况，对学生的学生过程进行全方位评价，并加大过程考核在课程考核中的比例，使学生主动学习贯穿于教学过程始终[2]。

5 结语

通过课前、课上、课后一系列、全方面、立体式的教学活动的探索实施，保障了《无机化学与化学分析》线上教学的顺利开展，实现了学生对知识的理解和掌握，促进了学生运用所学知识解决问题能力的提升。