章莹

摘 要：随着当前新课程教育不断的改革和更新，教育者逐渐开始重视学生在自主探究方面的意识和能力，而小学数学作为小学生学习道路上面最浓墨重彩的一笔，是学生学习数学的第一个关键性一步，小学数学教师开始了在关于自主探究学习方面的实践和探索。自主探究学习的教学模式存在自主性和创新性等主要特点，小学数学教师要根据自主探究模式的现状和学生的发展展开教学探索与实施。本文主要从小学数学中自主探究学习的主要特点和发展现状，以及教学方法的探索展开详细描述。

关键词：小学数学;自主探究学习;实践与探索

小学数学是学生学习数学的第一个关键性一步，小学数学教师要为小学生学习数学的道路打下坚实的基础。这就要求小学数学教师跟随新课程教育改革的步伐，更新自己的教育理念和教学方法，有自主探究学习的教学方式的观念，主动给小学生创造自主探究学习的条件和環境，提高小学数学课堂的教学质量和教学效率，提升小学生自主探究学习的积极性和良好的习惯，从而促进小学生的全面发展。

一、小学数学关于自主探究学习的发展现状和主要特点

小学数学教师在进行自主探究式学习的实践时，要充分掌握在这个阶段自主探究学习的发展现状和主要特点，再根据这些特点和现状探索研究出适合小学生学习的教学方法。

虽然当前教育事业在不断改革和进步，但是很多教师的依旧没有十分重视培养学生的综合素质和自主探究学习的能力，这严重影响了学生的学习效率，也不利于学生在各方面习惯和能力的形成。因此，小学数学教师要注重自主探究式学习的实践与研究，着重培养小学生的思维和能力。

小学数学关于自主探究学习的主要特点有自主性、实践性、开放性以及创新性等[1]。在自主探究学习的过程中，首先，小学数学教师要摆正自己作为学生在学习道路上引导者的身份，将学生放在教学的主体地位，充分发挥小学生的自主性，从而让学生学会思考。其次，小学数学教师要给学生创造自主实践的空间和环境，让学生积极主动地参与课堂或者课后的实践活动，让学生感受到实践性在学习数学中的重要性。再有，小学数学教师要重视教学观念、教学方式以及教学思维的开放性，让学生在学习过程中发现自己更多的可能性，从而激发出无限的潜力。最后，新课程改革要求教师开发学生的创造意识和创造能力，小学数学教师要注重引导学生自己发现问题、分析问题、甚至解决问题的能力，让小学生敢于创新、勇于创新。

二、小学数学关于自主探究学习的方法探索

首先，小学数学教师在教学的过程中要在保证完成教学内容的前提下，力求课堂内容的新颖性和趣味性。有一句老生常谈的话：“兴趣是最好的老师”，小学数学教师一旦培养了学生学习数学的兴趣，那么不论是对教师的教学还是对学生的学习而言，都将起到事半功倍的效果。由此可见，小学数学教师要改变传统的固有教学模式，让课堂形式变得新颖，让课堂内容变得有趣，让学生乐于自主学习。

例如，小学数学教师在讲“三角形”这部分的知识时，可以提前准备好各种三角形的教学用具，而不是仅仅讲解教科书上面枯燥乏味的理论知识。小学数学教师可以让学生观察不同的三角形教学用具的形状特点，自主找寻他们的不同之处。有了观察教学用具的这一步，学生在学习“三角形”就会更简单，也会有深刻的印象。这样新颖、有趣和直观的数学课堂，可以让学生在愉快、轻松的氛围下学习 “三角形”的这部分课程。

其次，小学数学教师要注重小学生独立思考和学习的意识和能力，让学生积极主动地学习数学知识，锻炼自主学习数学的思维方式。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教育工作者已经从知识的传授者的身份转变为学生学习的引导者和研究者，在这样的教育改革的促进下，小学数学教师更重要的是将思考和学习的意识和能力传授给学生，让学生自主探究在学习中遇到的问题和困难。

例如，小学数学教师在进行“统计”[2]这一课时的学习时，可以把学生分作几个小组，让学生通过小组自行讨论学习，思考和学习理解“统计”的意义，寻找“统计”的表示方法，简单的学会如何“统计”，这样的自主探究式学习就可以帮助学生更加强化理解“统计”这部分学习内容，培养独立思考和学习的意识和能力。

最后，小学数学教师不能忽略课后的归纳总结部分，帮助和引导学生课后总结是培养学生自主探究学习能力和巩固数学知识的重要步骤。在课后进行归纳总结的时候，小学数学教师要帮助学生将在课堂上忽略的问题解决，引导学生自主建立数学理论知识的系统，从而加深对于数学知识的理解和学习。

三、总结

在当前新课程改革下的小学数学教育中，小学数学教师要重视对学生的自主探究学习能力的培养和塑造，理解自主探究学习对小学生的重要性，了解现阶段的自主探究学习的现状以及特点，选择合适的教学方法，保证课堂内容的新颖性和趣味性，注重小学生独立思考和学习的意识和能力。

参考文献：

[1]林亮.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].数学学习与研究，2019（11）：105-106.

[2]朱金花.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：153.