姚艳伟

摘 要：在历史的教学中，为了能够让同学们掌握更加正确的学习方法，让学生的个人能力得到快速的提升，教师一定要注重在日常教学中的教学策略的选择，并且要着重帮助同学们加强各项能力的培养，让同学们不仅能够在考试中取得优异的成绩，同时也能为终身学习奠定良好的基础。

关键词：高中历史;教育方法;能力培养;学习习惯

一、注重学生迁移能力的培养。

当前的高中历史教学，从教学结构上来看，各位教师应该大力倡导教学改革，把当前以知识经验传授的教学结构为主的形式进行改变，让历史的教学能够更加注重同学们科学理念和人文精神的培养。儿童教学的内容来看，在课堂上教师以往过于注重时间、地点、人物、事件的传授，却忽略了同学们收集信息和处理信息以及解决问题的能力的培养。[1]所以，各位教师应该帮助同学们下意识地掌握历史知识的迁移能力，这种知识的迁移重点是让同学们能够把问题情境进行转化，对于历史的问题进行分类。除此之外，思维定式对同学们个人能力的发展，也会造成很严重的阻碍。现代教学更加强调素质教育，所以这也需要同学们能够有良好的求异精神，这也是對同学们千亿能力的一种培养。教师在日常的教学中应该帮助同学们掌握解决类似问题的方式方法，从而让同学们形成一种知识迁移的一般规律，在遇到相关问题的时候，能够习惯性地从某一个角度进行解决，当然也可以从其他的角度的问题进行分析，让同学们的发展思维能够更好地促进历史知识的应用，这也是培养学生迁移能力的重要要求，这种迁移是指要让同学们在特定的情境之下，对知识进行更加灵活的处理，而不是生搬硬套，能够极大程度的改善当前历史教学中存在的问题。

二、提高学生的阅读能力与思考能力。

在历史知识的学习中，有很多内容都是以历史资料的形式出现，同学们就可以通过阅读这些资料来掌握历史上发生的重要事件，又能让同学们的学习能力得以发展，促进同学们历史意识的形成。在针对历史教材的学习过程中，我们可以把阅读的过程分为三个步骤：首先是让同学们浏览教材内容，其次是对于教材中出现的重点内容进行重点的解读，也就是说，具体内容具体分析，历史教材中出现的历史资料，要弄清楚其中的大致意思，找到重点难点，并且做好认真细致地读书笔记。如果对于某个问题存在疑问或者存在不同的见解，也应该适当标记，最终把这些标记的内容与其他人进行讨论，得出最终的结论。历史这门学科中出现的问题并没有固定的答案，同学们更应该加强自己的思维方式，通过思考的过程对信息进行筛选和处理。而最后一部重要的步骤就是要学会接受和整理信息。针对相同的问题的话，不同的人进行思考，可能会有不同的见解，所以，同学们在与其他人进行讨论之后，如果发现别人思考问题的方式方法是正确的，就一定要学会接受信息，并且用自己的方式，对他们传输过来的信息进行分析，以此作为论据，从而真正的实现史论，结合。这样的分析过程和阅读过程能够促进同学们阅读能力的培养，以及思考问题的方式方法的强化，让同学们在接下来遇到相似的历史问题时，都能够有对于信息的处理和甄别能力，以此来培养学生的历史思维，加强对历史知识的理解。[2]

三、培养学生良好的学习习惯。

在这里我们所强调的让同学们所掌握的良好的学习习惯，主要分为三个阶段进行研究，课前学习习惯，课上学习习惯和课后学习习惯。在课前，同学们要掌握良好的预习习惯，在预习的过程中，既要把教材或者相关的历史资料的内容进行，认真地阅读，在阅读的过程中还要适当地进行记忆，把自己遇到的问题进行标注，为上课做好准备，如果发现自己现在所学的新知识与之前学过的旧知识之间有所联系，也要及时地进行巩固复习，并弄懂知识之间的相互联系。这样的过程可以提高同学们课堂上的效率，也能让同学们更好地实现知识之间的联系和沟通，让同学们建立更加完善的学习体系。

而在课堂上，同学们应该记住教师讲解的重点难点内容，要认真地做好课堂笔记，这样能够为同学们在课后时间的复习奠定良好的基础，而且还可以让同学们把教师讲解的内容与自己在预习过程中的心得加以对比，从而更加生化自己的认识，或者更正自己在认知上存在的错误，不知不觉中同学们就能掌握良好的学习习惯，学习能力也会有所提高。

而在复习的过程中，同学们也要对自己有不同的要求，要在不同阶段制定合理的目标，例如，在一天的课程结束之后，回到家同学们应该进行及时的复习，而这种复习就是平时的复习，是为了让同学们能够更加扎实的记住教师在课堂上讲解的内容。而过了一段时间之后，同学们肯定会对这些知识有所淡忘，所以就要进行阶段性的复习，加强新旧知识之间的巩固和联系，依靠课堂笔记来让知识更加条理化结构化的出现在自己的脑海中。而在考试之前，同学们就需要进行总复习，总复习的过程就是进行知识梳理和查缺补漏，解决自己在学习过程中遇到的困难，从而全面的掌握知识。[3]

四、总结

对于同学们历史学习能力和学习习惯的培养，各位教师还应该结合着同学们的实际学习情况来针对性地进行调整，希望每一位教师都能够带领同学们在历史课堂上，披荆斩棘，让同学们能够在课堂上学到更多除了知识之外的内容，来丰富学生的个人能力，为学生今后的发展提供更大的帮助。

参考文献：

[1]杨彩云.核心素养培养与高中历史教学[J].文教资料，2019（22）：213-214.

[2]徐丽华.探讨高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].中国校外教育，2019（20）：61+74.

[3]刘吉强.文学名著在高中历史教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（12）：203.