胡 蔺

（湖南工程学院，湖南 湘潭 411104）

本文是关于大学生英语分级教学的问卷调查。笔者通过对湖南工程学院国际教育学院2017 级、2018 级的学生进行了问卷调查，了解他们对于英语分级教学的看法，结合座谈和个别交谈的形式，对调查结果进行了比较全面的对比和分析，并提出了相关的意见和建议。

一、调查对象、调查方法、调查结果与分析

1、调查对象

课题组成员于2019 年3 月至4 月对湖南工程学院2017级和2018 级的244 名学生进行了问卷调查，调查对象为机械制造和电气工程两个专业的学生。学生们根据入学前的高考成绩被分入两个不同的班级中，按英语水平的高低分别为A 班和B 班。按照成绩的高低排序，其中30%成绩优异的学生组成A 班，70%成绩居中的学生组成B 班。笔者对两个年级的学生进行了问卷调查。

2、调查方法

问卷调查法：本次问卷调查设计采用匿名制，有封闭式问题和开放性两种形式，其中以封闭式问题为主。调查的内容主要包括：对分级教学的看法，对分级教学管理的看法，对分级教学使用的教材等等方面。

访谈法：在问卷调查之后，课题组与学生进入了深度的交谈，主要了解同学们对分级教学的总体看法和评价，分级教学在教学方面及配套措施方面存在的问题，了解分级教学对学生产生的心理影响以及学生对分级教学的建议和意见。

3、数据统计结果及其分析

本次针对2017 级、2018 级分班的学生发放问卷244 份，回收有效问卷244 份，回收率为100%。笔者在《湖南工程学院国际教育学院大学生分级教学使用情况问卷调查》中共设计15 个问题，调查分析结果如下：

问题1 你认为大学英语分级教学是符合您真实的学习情况？

A 很符合22.5%，B 基本符合71.7%，C 不符合5.7%

问题2 你认为大学英语分级教学有必要吗？

A.非常有必要18.4%，B.比较有必要45.9%，C.基本有必要18.8%，C.没太大必要13.9%，E.完全没必要2.4%

问题3 我校目前的分级教学对学生的大学英语学习积极性有无影响？

A.有非常积极的影响8.1%，B.有比较积极的影响42.2%，C.影响一般30.3%，E.没大的影响15.1%，F.完全没影响3.2%

问题4 目前我校的分级教学是否让你存在心理压力？

A.压力非常大3.2%，B.压力比较大20.4%，C.压力一般47.1%，D.没啥压力22.5%，E.完全没压力5.3%

问题5 如果分入B 班的话，你是否有挫败感？A.非常明显5.7%，B.比较明显18.4%，C.一般40.1%，D.不太明显14.3%，E.完全没有20.4%

前5 题从不同角度了解学生对于大学英语分级教学的看法。调查结果显示，45.9%学生认为大学分级教学比较有必要。在大学分级教学对学生产生的积极性的问题上，42.2%学生认为分级教学对学生的大学英语学习积极性有比较积极的影响，30.3%的学生认为分级教学的影响一般。在分级教学对于大学生的压力方面，47.1%的学生认为分级教学造成的心理压力一般，40.1%的学生认为分到B 班的话，挫败感一般。由此可见，大部分的学生还是比较赞同分级教学并且认为分级教学对于学生的英语学习还是产生了比较积极的影响。至于压力和挫败感，大部分的学生觉得一般，表示能够承担。

问题6你认为通过四级考试成绩调整层次学习合理吗？

A.很合理23.7%，B.基本合理62.7%，C.不合理11.8%

问题7实行英语分级教学后，你学习英语的兴趣有所提升？

A.很大提升13.1%，B.基本持平77.8%，C.减少了8.1%

问题8你认为大学英语分级教学比按专业分班更加合理？

A.很赞成20.08%，B.可以接受66.3%，C.不赞成13.1%

问题9 目前我校分级教学使用的教材是否符合学生的水平？

A.非常符合7.3%，B.比较符合54.9%，C.一般29.5%，D.不太符合6.14%，E.完全不符合1.6%

问题6-9 主要是了解学生对分级教学以及分级教学管理方面的看法。通过数据可以看出，62.7%的学生认为通过四级成绩调整分班层次基本合理。66.3%的学生认为大学分级教学比按专业分班更为合理。这两组数据表明，学生们还是比较认同大学分级教学并且认同按照四级成绩来调整分班的层次。超过一半的学生认为目前使用的教材比较符合学生的水平。但是77.8%的同学认为实行分级教学后兴趣基本持平，由此可见，分级教学并没有能够很大的提升学生们的学习兴趣。因此，在如何提升学生们的学习兴趣上面，值得大家探究。

问题10 你认为哪种因素会提高学习英语的兴趣？

A.通过考试13.9%，B.工作、学习30.3%，C.个人提高49.1%，D.其他16.8%

问题11 你更青睐哪一种英语课堂教学模式？

A.传统课堂21.7%，B.网上课堂15.5%，C.互动式课堂60.2%，D.其他5.3%

问题12 除了课堂学习，你每天在课外学习英语的实践有多少？

A.30 分钟以内50%，B.30-60 分钟 39.7%，

C.60-120 分钟5.7%，D.120 分钟以上3.6%

问题13 除了课堂学习，你每天课外学习英语的方式有哪些？

A.背单词45.9% B.做题15.5%

C.阅读英文书籍11.8% D.听英文歌、看英文影视71.7%

49.1%的同学认为个人提高的因素会提高学习英语的兴趣。60.2%的学生喜欢互动式课堂，这则要求老师们在备课时需要精心设计一些环节来调动学生的积极性，多与学生们互动。超过一半的学生每天花在课外英语的学习上在30 分钟以内，而且在每天课外英语学习的方式这个问题上，绝大部分学生选择的是背单词和听英文歌、看英文电影。由此可见，同学们学习英语的自觉性不够，首先应该培养同学们养成良好的习惯，其次，学生们自学的方法比较单调，老师们应当教授适当的学习策略。

问题14-15 是开放式问题，主要征询同学们对于分级教学使用的教材以及分班形式，教学内容，教学方法的意见和建议。开放式的问题有些的同学没有发表自己的意见。在使用教材的问题上，有些学生希望分级教学能够采取不同的教材，因材施教。也有些学生认为教材需要一致。

二、调查的启示

此次问卷调查所涉及的对象为17 级和18 级的244 名学生，研究对象太少，专业仅为机械和电气两个专业，研究范围过窄，可能影响到分析结果的普遍性和典型性；其次，我们选取用来分析的学校太少，没有做广泛的分析和比较。但是，本问卷依然能够反映学生对于分级教学的意见和看法，对于大学英语分级教学的改革能够提供相关的启示。

1、分层教学因材施教

调查中显示，同学们倾向于互动式课堂，这要求老师们适应信息化教学的趋势，对自身的课堂教学的内容精心设计，增加课堂间师生间的互动。老师们也可以充分利用各种教学手段：例如，唱英文歌，欣赏电影，小游戏来充分调动学生们的积极性。目前，分级教学在不同级别中没有太大的区别，采用的是同样的教材，可以根据学生们的程度，因人而异，因材施教。在A 班中可以适当的加入其他的教材，设置不同的课程，适当增加难度。在B 班可以以夯实基本语法知识点为主，强化英语基础教学，真正做到因材施教，分层教学。

2、信息化助推课堂教学

调查中显示，大部分学生课外用在英语学习上的时间为30 分钟以内，实际上这对于英语学习来说，时间是远远不够的。课堂上学习的时间非常有限，而且老师们很难监管到学生课后的学习情况。慕课作为传统课堂的有益的补充，能够将同学们碎片化的时间利用起来。同时，老师们可以利用各种线上平台，实现线上线下混合式教学。例如：超星学习通、蓝墨云班课等等。这些平台的主要特色在于将实体课堂、小组合作和移动课堂有机衔接。为师生提供教、学、练、测、评一站式教学服务。实体课堂主要依托多媒体课件，从中外古典文学名著到时下热播剧和电视栏目，再到时事要闻和名人演讲，充分调动学生的学习热情。同时，这些平台为同学们提供了海量的资源，作为实体课堂的重要辅助手段。同时，学校应该组织第二课堂，发挥国际教育学院的优势，将外教纳入进来，举办丰富多彩的英语课外活动，例如：英语角，英语沙龙等等。

3、提高老师自身的素质和水平

目前，老师们大部分还是在传统教学，应该要多组织老师们进行学习和培训，探讨教学法和教学手段，同时应该多选派优秀的老师去到国外合作院校进行交流学习，开拓老师们的思维和眼界。与此同时，教师们也要积极钻研业务，加强自身的学习、根据不同群体的特点，采用适合的教材和教法，真正做到因材施教，发挥分级教学的最大益处。

三、结语

分级教学是大学英语教学改革的一项重大举措。很多学校都处在摸索前进的过程中。国际教育学院至今已经实行了3 界，取得了一些成绩，同时也存在一定的问题。此次对学生的问卷调查，也暴露出我们在实施分级教学中的不足。因此我们还需要在教学过程中不断摸索和总结，充分考虑学生的实际情况，使分级教学更加合理。