李宏新 徐婧雯

（大连东软信息学院高职学院，辽宁 大连 116023）

高校党课是传播马克思主义理论的重要阵地，是宣讲党的思想、路线、方针的重要媒介，是培养共产主义和社会主义事业接班人的平台，是落实“立德树人”根本任务、教育引导学生党员、入党积极分子的“熔炉”。创新高校党课模式，对新时代开展高校党建工作具有重要的时代意义。

一、混合式教育的概念、内涵

2001 年，《B-Learning Case Study》中指出：混合式学习是一种全新的思想；2003 年，华东师范大学祝智庭教授第一次系统的介绍了混合式学习；2004 年，何克抗教授提出了混合式学习的新定义。2007 年，加拿大大学的教授认识到混合式学习形式在高等教育中的重要作用并介绍了如何利用混合式学习进行课程教学。近几年，混合式教育模式研究逐步呈上升趋势，混合式教学已经在国内很多高校实施，取得了非常好的教育教学改革效果。

混合式教育倡导以学生个性化学习与发展为中心，将传统课堂面对面教学（F2F Learning）与学生在线资助学习（e-Learning）相结合，是混合式教学与混合式学习的有机融合/升华，是对传统教学模式、学习方式的整体重构。混合式教育的概念内涵包括：混合多种教育理念及学习内容；混合多种教学模式；混合多种学习方式方法；混合多种教学环境及资源平台；混合多种学习评价。混合式教育既可能是一堂课中不同活动的混合，也可能是一堂课程中不同形式的混合；既可能是一类课程的混合，也可能是不同合作机构或不同大学的混合。

二、构建混合式教育理念下高校党课创新模式的意义及重要性

1、构建混合式高校党课模式，有利于创新高校对党的思想、路线、方针的传播方式

回顾党史，“三会一课”制度最早由毛泽东同志在1929年古田会议提出。2018 年11 月，中共中央印发了《中国共产党支部工作条例（试行）》指出：党支部应按期上党课，“三会一课”应当突出政治学习和教育，突出党性锻炼。90 年间，党课在传播马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等方面发挥了重要作用。构建混合式高校党课模式，可以采用崭新的教学模式传播新时代有特色社会主义思想理论体系，通过传统党课讲授、线上平台教学等形式，集中各高校的教学资源优势，丰富党课教授模式，集中优势力量，提升广大党员和群众参与政治理论学习的积极性。

2、构建混合式高校党课模式，有利于提升高校党课教育的实效性

2017 年2 月，中央教育部党组在《普通高等学校学生党建工作标准》中指出：构建以校、院党校为主体、基层组织专题学习为重点、网络学习教育为辅助、主题教育实践为支撑的多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系。该工作标准与混合式教学的核心精神内涵一致，教育目标一致，即通过混合各种学习方式，有效提升广大党员和群众学习的积极性、实效性。构建混合式党课模式，可以发挥基层党组织的战斗堡垒作用，改革党课教学设计，丰富党课教学形式，通过传统党校开展教育培训，发挥集中教学的优势，增强师生党员集体学习的仪式感；通过数字化平台网络开展党建理论知识教学，发挥其时间和空间的灵活度和自由度，提升广大师生党员学习的自主性；混合现有红色实践基地和数字化实践平台，让学生感受不同的教学实践体验。

3、构建混合式高校党课模式，有利于提升学习的实效性，落实“立德树人”根本任务

混合式教育最终目的是满足学生的学习需求，帮助学生获得学习经验，帮助学生个体成长，在混合式教学中，学生的动机、信念对学生的学习成效起到正向强化作用。在“互联网+”阶段，混合式学习为学生创造了一种高度参与的个性化的学习体验，在“以学生为中心”的学习环境下，它混合了教学方式与辅导方式。构建混合式高校党课模式，更加关注对学生学习积极性、主动性的调动，关注学生的学习特点和学习需求，更加关注为学习者创造一定的情境，关注学生的参与度。这些好的教育理念，能够改变以往党课中重教学轻学习的结果，重讲授内容轻教学设计，重教师讲授轻学生互动参与等种种不足，真正提升党课学习者的学习效果。

三、高校混合式党课创新模式的构建策略

中国进入新时代，新时代呼唤新的党课模式传播中国特色社会主义思想。构建混合式党课模式，需要融合传统与现代、F2F 与互联网、不同教育主体、不同教育平台、不同考核评价方式，创新党课模式。

1、构建混合式党课教学模式：传统党课教育（F2F）与数字化“微党课”相结合

构建混合式党课教学模式，要混合传统党校和“微党课”，充分发挥二者的优势，联合育人。首先要继续发挥传统各级党校的作用，对党的理论知识和路线、方针、政策，以党课的形式进行集中教育宣讲。同时，要对党课教育内容进行充分设计：分年度、分阶段、分主题、分模块进行有计划、有步骤的宣传教育和培训讲解。在此基础上，充分发挥互联网时代的技术优势，通过数字化手段，录制“微党课”：即结合国内当下时事热点、党的方针政策、身边榜样事迹，在简短的时间里，运用小事例和实践来阐述宣讲大道理，传递正能量，从而给人启迪并产生共鸣，达到党的思想引领。

2、构建混合式党课项目模式：传统社会实践项目与数字化专业实践项目相结合

知识学习要取得好的效果，往往需要借助一定的情境习得和应用。知识学习也有一定的社会性，学习者只有通过采用讨论、对话、协商等方式，才能获得对知识的深层次理解并留存深刻的记忆。要提升党课学习效果，不仅靠课堂学习，还需要在课下项目实践。构建混合式党课项目模式，一方面可以发挥传统社会实践项目的优势，组织学生通过思想实践进行情境体验；另一方面，可以依托党建网络教育平台，制作社会实践项目视频资源，开展网络公益社会实践，开展微党课设计大赛，分享社会实践项目成果，开展讨论、交流和互动，从而充分发挥新时代青年大学生的创意优势。

3、构建混合式党课教育队伍：党的领导干部、革命先辈、党建理论学者、优秀师生党员、数字化技术党课制作团队相结合

在传统的党课教育中，领导干部（党总支书记、党支部书记等）是教授党课的主体，有时偶尔会邀请革命老前辈或者党建理论学者开展专题讲座。在混合式党课中，高校将充分发挥各类群体的教育优势，有组织、有计划让不同群体担任党课教育的主体：一是继续发挥党的领导干部的主体教育优势开展讲解；二是邀请革命先辈、党建理论学者，讲述革命先辈的故事、新时代中国的故事、先进典型的故事；三是邀请优秀师生党员讲述身边榜样、身边党员的故事。四是通过数字化技术制作团队，把这些党课通过数字化手段，制作了课件和教学资源，在互联网上学习共享。在混合式党课模式中，担任党课的主体将涵盖校内与校外；讲课主体不仅有领导、教师，还有青年学生；讲课受益面将不仅是课堂的听课者，还有课外想学习的网络浏览者。

4、构建混合式党课教育平台：红色教育实践基地与红色数字教育平台相结合

构建混合式党课教育平台，将搭建两类红色教育实践基地，一类是传统的红色教育实践基地，一类是红色数字教育平台。高校基层党组织一方面继续发挥传统红色教育实践基地的教育资源优势，会组织学生参观红色教育实践基地，学习党的历史，进行革命故事讲解，开展思想教育。另一方面，将建设网络红色实践教育基地，为那些由于时间和空间无法亲身去实践的学生们提供网络红色数字教育平台。通过平台，创造亲身实践情境体验，学习革命历史，感受祖国发展。

5、构建混合式党课考核评价方式：传统考试、项目实践、数字化统计三种考核相结合

传统党课是党支部教育党员的基本方法，也是培养入党积极分子、党的重点培养对象的重要基地，其考核方式一般采取闭卷考试、撰写调查报告、撰写学习心得体会等方式。这些考核方式在一定程度上强化巩固学生的学习效果，但是已经不是最能触动新时代大学生思想和心灵的有效方式。在混合式党课模式中，高校将改革传统考核方式，利用网络平台开展网络党建知识答题代替传统闭卷考试，通过制作项目实践视频成果代替撰写心得体会，以活动成果提交和比赛奖励等形式代替考试手段，最后通过数字化手段，统计学生的学习效果，对学生进行综合评价。