刘燕秋

【摘要】 随着情景教学的普及，对于学生们思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果，所以情景教学法已经成为了众多初中语文教师们提高课堂授课效率的方法，但是在其运用中仍存在不足。本文以情景教学在初中语文阅读课堂中的创设作为选题，将结合实践，分析当前初中阅读课堂运用中情景教学中存在的问题，并由此提出更适用于初中语文课堂的情景教学策略。

【关键词】 初中 情景 教学

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-141-010

一、初中语文课堂情境创设的现状及常用模式

（一）初中语文课堂情境创设的现状

近年来，随着《初中语文新课程标准》的提出，教师们对于其理论不断地学习，于是，情景教学法被不断地引入课堂。但是，盲目的使用情景教学法，不仅对于学生没有起到一个更好的吸收知识的作用，反而还会扰乱学生的思维，破坏学习氛围，使其目标迷茫，有时甚至会使教师无法完成其教学目标。本是为了让学生更好的提高学习效率而使用的情景教学法，非但没有让学生更好的去理解和运用知识内容，没有起到更为积极的作用。

二、解决情景教学在初中语文阅读课堂存在问题的措施

（一）利用导入艺术创设情境

情境创设是初中语文阅读常用的方法，科学高效的导入新课程是极为重要的开端，因为导入往往具有转化功能，能够以圾的情境进行改造，形成新的视角与环境，最大限度的激发学生的学习兴趣。初中生注意力容易分散，难以长时间集中。因此，如果能够使用形象生动、引人入胜的导入，才能够让学生产生浑厚的兴趣，能够有继续学习的动力。教师可以借助网络、多媒体、视频、图片等，为自己授课内容创设一个适当而又唯美的情境，从而让学生产生良好的代入感，能够从内心世界去体验学习内容。

如讲授《沁园春·雪》时，教师可以通过导入法创设一个充满画面感的情境，能够让学学们闭上眼晴就感受到置身如皑皑白雪覆盖的山颠，远处苍山翠柏，凛冽的狂风，毛泽东在延安看到此情此景时，写下这首千古绝句——《沁园春·雪》，这不仅仅向我们展示一幅生动的雪景，更是伟人透过雪景谈论古今、挥斥方遒、抒发情感的过程。通过这样富有画面感的情境导入，能够让学生产生极强的代入感，看到、听到、想到都是那一幅流传至今的雪景，而后在一首《沁园春·雪》中渐入佳境，获得良好的学习体验。再比如，讲授《敬畏自然》时，教师可用三组图片导入，分别分别展示大自然之美、人类破坏行为、大自然的惩罚。让三幅图片形成一个完整的动态过程，讲述人类在改造自然过程中，由于过渡开发造成无法挽回的伤害，最后只能自食恶果。在学生得到直观感受的基础上，一起走进严春友的《敬畏自然》。”这种讲授方式能够让学生有疑而读，学生产生足够的探究动力，就能够积极参与课堂学习。

（二）消除教师对情境教学内涵的认知误解

针对于初中高年级语文授学过程，教师们应当不断学习，增强自身专业能力，不断的学习，探索情境教学模式在实际教学模式中的应用。不仅如此，对于初中教师来言，学生们处于一个求知欲旺盛的阶段，因此教师们应该不断的了解，学习外部先进的教学理念，多参与有关情境教学的讲座，论坛等等。深刻了解情境教学模式的内涵。通过与专业的专家学者的探讨，学习为自己答疑解惑。不断完善自身，从而更好的在后續教学过程中运用情境教学。

（三）落实教师关于情境教学的实践

只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践，才能直观，具体的去观察到情境教学模式的适宜度。教学不是纸上谈兵，若是不结合实际的教学所需来进行相应的调整，完善现有的教学模式，那么缺少实践的情境教学模式探索，只会是东施效颦，贻笑大方。所以，除去教师群体之外，学校管理团队也要多为教师提供外校优质课堂教学观摩，学习机会。在不同的教学团队，教学模式的融会贯通下吸取其教学经验。

当面临着新事物的选择判断时，处于对新鲜事物的模仿性，任课教师可提前对其研究形成初步的认知，然后再结合自身任课特点，学科特点对情境教学模式构成关联性教学。此外，也可观察，借鉴其余优秀教师的教学模式。在不断的学习与完善自身的过程中真正掌握适于自身的情境教学模式。

（四）采用游戏化教学模式创设情境

游戏是青少年的天性，也是他们认识世界的重要途径，从游戏中获取足够的知识。活泼好动是初中生的特点，而游戏则是他们最喜爱的交流方式，在阅读教学中，教师可以采取角色扮演方式进行教学，让学生选择适当的角色进行演绎并体会角色的内心世界，从而让学生在快乐中学到知识，达到寓教于乐的效果。

例如：讲授课文《范进中举》时，教师可以将课文中的人物进行分类，而后由学生分别扮演“范进”、“范进妈”、“报喜人”等角色，要求通过对课文内容的解读，加上自己的想象，将课文用真实的情境表现出来。这种类似于舞台剧的表演方式，能够充分保证学生的主体地位，使他们的积极性极大地提高，在表演中，能够让他们更加贴近课文，贴近真情实感，迅速的找到文中的重点，细细的口味，阅读教学的效果明显提高。

结束语

综上所述，情景教学对于学生们思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果。初中语文教学效果优劣，直接影响到学生思维习惯养成。如果单纯依照传统初中语文教学模式，显然与现代初中生学习兴趣、素质要求是存在差距的。情境教学是初中语文教学必然之路。任何的教学模式都离不开一线教师的参与，引导。情景课堂教学模式在初中阶段的运用更为普及，也更为关键。针对于此，初中语文任课教师在具体的课堂教学过程中，结合课程教学特色，把握好情景教学这一主题模式，从而达成更为高效生动的课堂教学成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邢小琴.初中语文阅读教学中应用情景教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.

[2]岳卫东.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].科学大众（科学教育），2017（02）：27.