彭桂玲

【摘要】 在日常教学中培养小学生的计算能力，要先让学生弄清数学概念，明白算理，在学习过程中，要注重知识的环环相扣，知识迁移，还要利用多种途径培养学生的计算技能。

【关键词】 计算能力 算理 勤学苦练

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-056-010

小学生的计算能力在数学中就像人体的“活细胞”，只有计算能力过关了，才能提高学生的数学成绩。计算又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便成了天马行空，无木之本。计算能力直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握;直接关系到学生对数学思维能力、分析能力的培养;直接关系到学生严谨、专心、精确的学习态度的养成;直接关系到老师课堂教学质量的好坏;数学中的题型基本离不开计算，计算能力更直接影响到学生的数学成绩。因此，学生计算能力的提高是我们数学教学的重中之重！提高学生的计算能力，应当从以下方面做起。

一、数学概念要清，算理要明

任何数的计算都是与其相应的知识密切联系的，比如数学概念、数学算理、计算口诀、竖式里数字的位置等，哪个环节出错，都是前功尽弃。因此，在讲授新知识时，特别要注重以下方面。

1.数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的，如笔算整数加减法的计算时，首先数位要对齐，从最低位开始算起，满十进一;不够减向前借一，借一当十等概念。学生在计算时要准确运用，像503-286=227，这就是学生忘了十位已经借走了1，正确答案应是217。这道题错在退位概念不清，影响对减法计算法则的全面掌握。如果学生有了完整、正确、清楚的数学概念，那就更有利于数学知识和数学技能的掌握。

2.算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。课本中详细的推理过程有助于学生明白算理，算理为学生形成可操作化的数学运算提供了有力的依据，使学生对计算方法思维的形成提供了保障。计算能力的形成，各级计算的辨析，逻辑思维的分析能力的提升，都是学习算理有力支撑。

二、巩固新知识，不忘旧算法

数学知识系统性较强，是一个前后函接非常紧密的学科，每个知识点都由前后连接引出，更要利用前面学的知识继续学好、学会后面的新知识。如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。因此，我們在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确到位的。所有加、减法都是20以内加、减法为基础的，比如520-178，从最低位开始减，10减8要想到8和谁凑够10，用上凑10法。比如除法56÷7=8，就要用到乘法口诀“七八五十六”，所以在教除法前先温习乘法口诀。四、五年级乃至以后学的多位数的乘、除法，乘法分配律、结合律，都是要用乘法口诀计算，乘法口诀不过关将影响后面的所有乘除法的学习，差生在这方面的羁绊尤其明显！还有运算规则，从左到右，先乘除后加减，当进一步学到小括号、中括号、大括号时，括号里会有乘除加减，这时先算谁，就要用上前面学的运算规律了。所以，学习数学，必须一步一个脚印把计算基础打好。

三、勤学苦练，熟能生巧

虽然因为个体差异，每个人的学习效率不尽相同，但有一点是共通的——就是熟能生巧！学生的计算能力，也是靠练出来的。多练常练，是提高计算能力、提高准确率的不二选择。如何练呢，在教学任务紧张的中、高年级又如何保证练的次数和时间呢？首先，布置学生在家每晚一练是必须的，为了节省时间，可以让学生买口算题本或打印出来给孩子们做，每天50题、30题这样。其次，课堂是练习计算、检验计算的主阵地，课前2、3分钟，把上节课教的计算内容精简为10道、8道题，或笔算或口算，看着屏幕开始做，跟着评讲，错1道的，错2道的，大约统计一下，学生对上一节课计算掌握到什么程度老师心中就有数了。最后，新课改提出，对小学生计算能力的培养要加强口算，重视估算，提倡算法多样化。作业、试卷评讲是发展计算多样化的最佳时机，对于学生出现的各种形式的计算方法，教师持肯定态度，多鼓励，开放学生的思维，更有利于计算能力的提高。

四、比赛竞赛促提高

竞赛，无疑是促进项目发展的最有效途径。为了激发学生学习数学的兴趣，进一步提高学生的计算能力，教师不妨多些开展各种形式的数学竞赛，班里的月口算比赛、期中计算竞赛，校级的国庆、元旦计算能力大赛等。这些竞赛活动都能极大地调动学生学好数学的积极性，培养学生认真、严谨的学习态度，提高学生的计算速度和计算准确率，使学生拥有扎实有效的计算技能，计算能力提升到一个新台阶。

五、克服心理因素对计算的影响

我们经常批评孩子，这道题忘了退位，那道题忘了先算括号里的，这里又忘了先算乘法后算减法，其实这些常说的“粗心”，是由于不良学习习惯所造成的错误以外，大多数是记忆上的心理因素造成的。学生对知识的感知比较粗略，没真正掌握计算的方法，容易造成粗心，那么就要有针对性地反复练习新授的知识;有的是贪快，完成任务就算，不理对错，这种要进行耐心的思想教育;也有的是注意力不集中造成的，所以让学生树立考试目标很重要;还有的是消极思想的因素，用旧的算理算新的计算题，也不管以前学的是没括号的情况，现在是有括号了，运算顺序都不一样了。

总之，无计算不数学，在小学阶段，说得计算得数学一点都不为过。培养学生的计算技能又是一个漫长环环紧扣的过程，希望在以后的教学中灵活贯通，教出学生更好的成绩。

（本文是茂名市愉园小学教育学科2018年度校本研究课题研究项目《小学数学课堂计算能力培养研究》的研究成果（立项审批号：yyxxxb201802））

[ 参  考  文  献 ]

[1]王霞.论小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].新课程研究.

[2]陈凯.小学生数学计算能力探析[J].小学时代.