钟史丽

【摘要】 中小学自我管理是在管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性。把评价制度用于对学生的管理，以课堂评价表考核学生的综合表现，对于积分高的学生进行奖励，积分低的学生进行惩罚，从而调动学生的积极性，使他们能自发主动地约束自身的行为规范，提高学生在课堂上的自我管理能力。

【关键词】 自我管理能力制 积极性

【中图分类号】 G633.55

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-043-010

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。中小学自我管理是在管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性。初三升中考试地理是不纳入中考科目，这也就决定了它的地位不可能像主科那样得到学生及家长的重视，而地理知识就在我们的身边，而且涉及生活的各个领域和不同层面，通过所学地理知识我们能解决生活中的一些有趣现象。如何在课堂上提高课堂的有效性？我认为关键还是要提高课堂上学生自我管理的能力。在地理课堂上我主要从这几个方面入手：

一、帮助初中生强化地理的重要性课堂上自我管理的意识

开学第一课首先让学生明确自己是学习的主人，是为自己而学，地理是初中刚接触的新课程，大家都在同一起跑线上，没有基础差异，第一节课主要从衣食住行，紧贴学生的生活，从身边发现学习地理的有趣，激发学生的好奇心，树立学生学习地理的信心。根据目前广州市升中考试政策初中地理虽然不参加升中考，但在初二要进行毕业考试，考试成绩的等级会影响高中学校对其录取，希望学生引起重视，学习是为了更好的生活而非为了考试。无规矩不成方圆，课堂是大家的，只有自己在课堂上管理好自己，学会自我们约束，老师才能顺利完成授课。因此在平时授课时不断强化学生地理课堂自我管理的意识。让学生意识到课堂上学会自我管理其实也是对老师和其他同学的一种尊重，不断强化学生自我管理的意识，让它慢慢成为一种习惯，而且是一种非常好的习惯。在以后的各科学习中都是受益匪浅的，对提升自己的学业水平是有非常大的促进作用。

二、课堂中培养学生的自我管理能力

首先将班上学生分为6人一小组，分6小组，每组一个小组长。小组长各准备一个本子，先有小组成员自评等级（优良中差），再有小组长评，小组长的由组员评。务必本着实事求是的原则，公平公正自评与给他人评。下课前5分钟，小组长组织成员填写课堂评价表，下课后课代表负责收集小组长的评价表。课后收集齐交给科任老师。

1.课前准备：每节课前准备好书本、地图册、练习册、笔、草稿纸。由四人一小组，小组长负责课前检查。

2.课前预习：查看课前导学是否有完成。

3.课堂中：善于倾听、积极思考、主动发言，主动参与课堂活动。有当堂的任务当堂完成的高效意识，提高课堂学习的效率。

4.课后：按时完成作业。

一节课45分钟，只有提高课堂效率才能让学生在有限的时间掌握相关的地理知识。学生有事可做，自然就没时间干一些扰乱课堂秩序的事情

在课堂中积极思考、主动发言、主动参加课堂活动，自觉、认真完成作业，学习前能准备好学习用品：书本、地图册、练习册。有当堂的任务当堂完成的高效意识，讲究和积累学习方法，克服课堂中的懒惰情绪，提高课堂学习的效率。课堂上能控制自己，把自己的身心状态调整到最佳;不做与课堂无关的事，集中注意力于学习。课堂评价表能有效促进学生自我管理的意识，同时加强小组之间合作，增强班级的凝聚力。每节课科任老师根据小组的评价表，发现教学中存在的问题，及时做出调整。对课堂自我管理能力较弱的学生适时鼓励，增强学生对地理学习的信心。

三、小组合作管理对学生自我能力管理的培养的作用

动机和内驱力理论认为，反应由基本需要或内驱力倾向得到满足而增强。如果学生因学习认真或习惯良好而得到及时的强化，如褒奖、奖励，他们就会有较强的学习动机。根据这一理论，经过一段时间的实践我们发现学生的自我管理能力，可以通过评价表来激发学生内驱力。学生端正了自己的学习态度 树立了积极向上的竞争意识，自我管理能力得到了培养。课堂教学效率提高了，学生能自主学习，自主思考，互动互助，团队合作。在小组合作中每位学生既是管理者又是被管理者，有利于其自我管理能力的提高。

四、结语

评价管理是培养学生自我能力的一种手段，在实施过程中我们要尊重学生的主体地位。通过民主的方式制定評价表，使学生有自我管理的意识。教师要做好引导者及时对自我管理表现优秀的学生进行奖励和肯定，形成示范效应。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“培养初中生自我管理能力促进地理教学的策略研究”成果（课题编号：GDXKT18483）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘家访.课堂管理理论研究述评卟课程.教材.教法.2002（10）.