谢俊锋

【摘要】 “英语翻转课堂”适用农村每个年级的教学，易操作。它能提高英语课堂教学效率，减少学生两级分化，高分低能的现象;它能激活学生内在的情感和思维，能提升学生的技能。文章结合农村小学学生的学情，进行了“翻转课堂”基本策略的研究。

【关键词】 自主 合作 翻转

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-042-010

一、农村小学实施“英语翻转课堂”的背景和意义

我校地处山区农村，学生素质参差不齐、英语语言环境缺乏等不利因素让我校的英语课堂有效教学面临束缚和挑战。学生中出现了高分低能和两级分化的状况。为了缩短学生间的差距，最大可能地释放学生的潜能，我们的教学必须以“核心素养”为目标，努力创设新的教学模式。因此，在山区开展新一轮的课程改革，其意义十分深远。

这种新的教学模式就是“英语翻转课堂”，它能优化教学结构，提高教学效果，能充分调动学生学习的积极性，把自学引进课堂，把课堂交给学生。也就是在指导学生学习的过程中培养学生良好的学习习惯，提高学生自能学习的水平。它“以生为本，以学定教，以练促学”。那么该如何实施“英语翻转课堂”呢？

二、实施“翻转课堂”的策略

（一）注重学生的课前预习

课堂教学要重视“先学”，也就是预习。通过预习，学生才知道重难点是什么，不懂的地方在哪里，这样，上起课来才能心中有数，学习才会更主动。在预习中，学生能自主学习新单词，能自主理解对话和故事内容。预习不能盲目，不能流于形式。课前要对学生提出明确的预习目标和预习方法。学生要掌握的最基本的预习方法有：

1.单词的预习

预习单词时，首先要结合图片理解它的含义，也就是它的中文意思。接着可以借助磁带，电脑，点读机等教学辅助工具读准单词的音，也可以借助他人的教完成，最后尝试用这个单词写一句话。格式可以这样：

预习目标

单词           中文            句子    .

2.对话的预习

也就是课本Lets talk ， Read and write ， Story time的教学。预习对话时，首先学生要泛读对话内容一遍，边读边圈出不懂的单词，划出不理解的短语、句子。接着查阅书后词汇表或有关资料理解对话的意思。然后借助教学辅助工具或他人的教熟读对话，最后仿照对话尝试造另一组对话或写一段话。如：

Sarah： Hainan is far from here. How did you go there？

Amy： We went there by plane.

不理解的短语：far from 不理解的句子：How did you go there？

3.列出预习中的问题

学生要在预习本中写下自己不能解决的知识点，用于课堂中与小组成员共同探讨。

（二）注重小组合作学习

学生的学习成果要在课堂中与小组成员共同探讨，这就是学生的合作学习。学生间的合作学习能帮助学生解决学习中遇到的难题，它有助于提高学生的交往能力;它有利于促进每个学生的发展;它能够充分调动学生学习的积极性。在小组合作学习中，教师要做到两个关注。

1.关注学生的自学情况

新授前，小组要先进行预习检查，这时教师要积极巡视，关注学生的小组检查情况。也就是教师要通过巡视，质疑问题、个别询问、讨论等形式进行课堂调查。从而最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析它是倾向性还是个别性问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，要把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”做好准备。这实际上是灵活修改课前的教案，也可以说是“第二次备课”。

2.关注学生的互帮互学

小组的成员一般有6人组成。按成绩的高低，依次分为1号、2号、3号、4号、5号、6号生。其中，1号、2号生起带头示范作用，1-4号生要共同帮助5号、6号同学，使他们在每次的小组合作中，都能及时得到辅导，及时掌握知识。教师也要及时表扬有合作，有实效的小组。

3.关注不参与的学生

即对那些不开口读的、开小差的、讲话的学生要给予提示和帮助，要让他们觉得我也能“插上话”，让他们自信地、自觉地参与小组活动。整节课，教师都要面向全体和尊重个性的和谐统一，让每位学生的潜能得到最大的发挥。

（三）注重教师的导学

教师的导学能起到导航作用，使得课堂更有序更有效。教师每个环节的导学都要有明确的、精准的目标，教师的点拨要到位。教师的“教”不是单纯指讲授的意思，应该是“点拨”的意思，教师要在学生充分自学后，利用讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露的问题，通过“生教生”的方式和教师的精准点拨，促进学生间的相互合作、相互帮助，加强教师与学生的互动。 对于学生通过自学能够掌握的知识，教师不做过多讲解，对于仍不能理解的知识，学生在教师的引导和点拨下进行讨论或让已掌握的学生讲解，最后教师进行补充。所以，教师必要的讲解，应是精要而且有明确指向的，能有效促进知识的升华和提高的。

（四）注重课后知识的总结和延伸

有效的课堂总结，虽然简短，却能将整节课的知识线索和脉络清晰地再现出来，主要知识也能在学生头脑中留下清晰完整的印象。所以，课后学生要学会自我总结，学生要在课堂总结本上写下当天学习的重要知识点，格式可以这样：这节课我学会了：

单词（           ）（           ）（             ）...

句子

语法

总之，通过实践研究，在農村实施英语“翻转课堂”教学，它能促进每一位学生积极主动参与教学的全过程;它能让学生动起来，课堂活跃起来，教学效果好起来;它能促进学生自主学习能力的养成，加强学生英语口语交际的能力;它能让学生内在的情感和思维真正被激活，技能得到提升;它能减少学生两级分化，高分低能的现象。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学英语“翻转课堂”的实践探究”成果（课题编号：GDXKT20241）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑静玲.《新课改下英语有效课堂的探索》.