摘要：在党中央明确将深化高校教学改革、培养合格社会主义接班人作为高校发展核心宗旨的大背景之下，高师音乐教育专业电钢琴集体课的发展也迎来了教学改革发展新的契机。依托现代信息技术展开的翻转课堂、混合教学模式、慕课等新的教学模式成为本科教育改革的重点。如何充分利用现代信息技术手段来支持和提升高师电钢琴集体课的教学质量是本文的研究重点。笔者在分析当前高师电钢琴集体课教学现状的基础上，针对不足和问题，提出改革建议。

关键词：高师电钢琴集体课  教学改革  现代信息技术

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）24-0088-04

在党的十九大和全国教育大会召开后，建设高水平本科教育，全面提升高等院校人才培养能力成为党和国家对高校工作的核心要求。围绕这个核心点，全国高校都在积极全面深化开展教学改革，其中，推广小班教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，充分利用当前多媒体技术构建线上线下相结合的教学模式成为各学科教学改革的核心。作为高等师范院校音乐教育专业必修课——电钢琴集体课的教学和发展，当然也不可避免地在全新的发展模式和指导理念下体现出全新的特点。

一、当前高师电钢琴集体课教学现状

电钢琴集体课从本世纪初在全国高师音乐教育院校中推广应用至今已走过20多个年头。在发展的过程中经历了摸索、质疑和不断创新发展，时至今天已成为我国高师音乐教育专业课中不可缺少的重要组成部分，几乎每个高等院校的音乐专业都有一间或数间不同规模的电钢琴教室，从它使用的普及程度就足以说明这个不争的事实。高等师范院校音乐学专业的人才培养计划要求，需要学生通过在校学习具备成为中小学音乐教师的声乐、器乐、舞蹈和基础音乐理论知识的综合专业能力，教育部更是明确规定，要求高等院校音乐学专业必须将钢琴课作为学生的必修课，因此很多院校在招生中虽然不限制学生考试使用的乐器种类，但是进校后都会将钢琴课定为必修课，这也是跟钢琴这种乐器普及程度高、应用广泛有直接原因。综合这些因素，高师音乐教育专业的学生中，入学时完全没有或者仅有一点键盘乐器基础的学生占相当大的比例。加之近些年高校不断扩招艺术考生，这部分人数飞速增长，因为经济效益有些原本没有音乐专业的院校也纷纷开始音乐专业的招生，为了抢生源，降低考试的专业标准大大降低了学生的整体素质，这些都成为当前高校师生比例失调、学生数量激增但质量骤减的主要原因。

钢琴课传统“一对一”的教学模式在面对数量巨大、水平参差不齐的学生时，无论是从教学进度、教学质量和教育资源配比上都明显力不从心、无法胜任。而电钢琴集体课由于授课过程使用电钢琴和多媒体教学软件，通过耳机、教学软件中点对点通话、分组授课等形式，科学解决在一间教室里同时给十几名学生授课的问题，使传统钢琴课无法开展集体授课的难题得到了很好的解决。在20多年的摸索和争议中持续探索发展，在现代信息技术不断快速发展、大学教育普及程度越来越高、艺术类考生基数不断飞速增长但学生专业水平整体降低的大环境下，越来越多的高等师范院校用电钢琴集体课的形式开展教学，为解决教育资源发展与学生数量增长比例失调的问题提供了可行可靠的方法，因此电钢琴集体课的存在和发展是顺应高校教学发展的必然，时至今日已经成为高等师范院校音乐教育学科不可忽视的重要课程。

在探索发展中，高师电钢琴集体课的教学也显现出一些问题和不足。主要体现在教学设备、教材建设和教学模式这几个方面：

首先，教学设备的完善是完成教学工作的基本保证。电钢琴集体课这门新兴发展的课程，对场地、乐器、教材及配套多媒体教学软件的要求与传统键盘专业教学不同，学校需要前期投入资金购入设备，更需要重视后期的维护使用和更新。由于电子软件类产品更新换代速度越来越快，使用过程需要不断维护完善和升级，才能保证设备良好运行，跟上学科发展的节奏，保障教学工作的正常开展达到良好的教学效果，这些都要依靠学校对课程投入的力度来解决。但是总体来看，高校普遍对电钢琴集体课设备的投入力度不够，这一方面是因为大多数学校对电钢琴集体课的认知还停留在对传统钢琴课程认知了解的基础上，认为一次性投入了设备可以使用很久（主要是同钢琴的使用寿命相比较），忽视了设备对于课程开展的重要意义，对新兴课程的了解和认可需要过程和时间;另一方面由于电子类产品更新换代速度快，也屬于易损耗产品，在教学过程中，除了正常的损耗，对设备的维护完善和管理，加强对学生操作规范性的培养和要求也是非常重要的，这些也是投入金额相对较高的另一个重要因素。同时，根据本校学生的实际学情和授课教师的工作需求，还应积极开发拓展与之相适应的信息产品和软件平台，丰富扩充课程知识，提升教学质量。

其次，教材建设。课程的学习离不开教材，提升教学质量离不开教材的建设。电钢琴集体课是利用电钢琴与多媒体教学设备，达到十几名学生同时在一节课进行学习的教学模式。它虽然是高等师范院校钢琴课程的组成部分，但由于在使用乐器、课程设置、学生基础、考核标准和培养方向等方面与传统钢琴课有很大区别，这些都决定了电钢琴集体课不能完全照搬使用传统钢琴课的教材，而是应该从高等师范音乐教育专业钢琴课程的目的和要求实际出发，从课程内容、学生的基础、考核标准以及课程结业后将于哪些课程衔接为核心理念来进行教材的选择，这些都说明电钢琴集体课的教学必须要有符合本课程教学特点的教材，才能更好开展教学工作，以达到良好的教学效果。但是对当前出版界的查阅中，针对高师电钢琴集体课的专用教材几乎没有，但凡能找到针对高师音乐教育专业出版的钢琴教材，也都是针对传统钢琴课编写的，绝大多数院校的教师授课还是完全使用传统钢琴课的教材授课，或者根据自己的经验填充一些训练和作品，没有统一教材就无法实行统一的考核标准，在教学工作的开展过程中也会出现各自为政、缺乏标准，这些对于电钢琴集体课的发展无疑是百害而无一利的。

最后，教学模式。合适的教学模式是达到良好教育效果的保证。在电钢琴集体课中，电钢琴和多媒体教学软件是达成多名学生共同学习的工具，但是在教学过程中由于教师们基本都是从钢琴教师转型而来，对电钢琴集体课的教学设备了解不足且操作生疏;还有些教师主观上不认同也不接受电钢琴集体课这种新型教学模式，甚至觉得教电钢琴集体课是“低人一等”，对课程缺乏热情，没有转换教学理念，并不清楚电钢琴集体课的教学模式，教学中不使用教学软件和设备，仍用传统钢琴课“一对一”教学模式的教师大有人在。这使电钢琴集体课中“集体”授课的最大特性和优势无从发挥，教学过程松散无组织，没有有效的组织学生集体学习、集体练习、共同分享课程时间和内容，教学效果和质量也就可想而知。

二、电钢琴集体课发展的思考

从电钢琴集体课发展的20多年的实践经验来看，电钢琴集体课经过快速发展，时至今日虽然在教学过程和教学效果等方面存在着一些争议和不足，但是在面对当前高校不断扩招、教师队伍发展跟不上艺术类专业考生基数的飞速增长、高师音乐教育专业人才培养方案的要求、合理配置教育资源，提高教育教学效率等等方面，电钢琴集体课这种授课形式通过信息技术的发展，借助多媒体设备最大程度地提高了教学工作的效率，优化了教育资源的合理配置，具有明显的优越性，是非常具有存在价值的。

切实深入推进教学改革，提高教学质量要从教学工作实际出发。首先，推进现代信息技术与教育教学的深度融合。重视对教学环境和设备改善更新的投入。信息技术发展突飞猛进，充分发挥多媒体信息技术的优势，是本课程提升教学质量的基础。在强调加强设备投入的同时也应重视加强授课教师对教学设备使用的培训，加强教师对电钢琴集体课的了解和认同，促进教师间交流学习，积极了解当前成功的电钢琴教学理念，为提升教学质量做好保障。在教育部大力推进幕课建设的当下，优质教育资源共享越来越容易，充分发挥幕课的示范性功能，鼓励老师们多模式应用，鼓励学生多形式学习。在课后也充分发挥教学软件的监督促学作用，结合专业实际，以发练习视频、老师上传作业示范和下节课说课课件等方式建立对学生平时学习的有效监管机制，推动形成学生人人皆学、处处能学、时时可学的泛在化学习新环境，大大扩充了课后学习的有效时间，切实提高了本课程教学水平，提升了教学效果。

其次，通过实践教学和市场调研，笔者发现当前出版界几乎找不到专门为电钢琴集体课编撰的教材。在与课程相适应的专门教材匮乏的现实情况下，鼓励教师工作中在充分了解学生情况的前提下，发挥主观能动性，广泛猎读，精选贴合教情的作品的训练方法，保障教学效果。同时应鼓励和支持专业造诣深厚、教学经验丰富的专家学者参与教材编写，提高教材质量，使教材更具科学性、前瞻性，进一步增强教材的针对性和实效性。在多年的教学实践过程中笔者深切感受到仅仅有传统课堂教材，对于电钢琴集体课来说是远远不够的。这是因为电钢琴集体课是集体授课模式，在课堂给予每个学生的单独讲授时间是非常有限的。为了弥补这一不足，电钢琴集体课应该有自己的电子教材。主要是供学生在非课堂时间学习中使用。这里面应该有与教材配套的示范演奏视频和详细的课程课件，可以方便学生在课后随时观看学习。除此之外还应该有丰富的与教材程度、进度相适应的电子谱例及与之匹配的文字分析讲解和示范视频，方便学生自我拓展学习。这两种教材从课堂和课后全面帮助学生以不同的方式灵活多样的学习，凸显了电钢琴集体课异于传统钢琴课教学模式的优势，又贴近当前信息社会发展的现状和大学生的生活，只有这样才能真正实现线上线下混合教学模式，才能全方位帮助学生提升学习质量。

最后，全面提升教师教学能力。电钢琴集体课的授课教师都是从钢琴课教师转型的，由于自身从小的学习经历和之前的工作经验都是传统钢琴课“一对一”的模式，对于集体课这种全新的“集体授课”模式，同时熟练准确的使用媒体教学软件，充分利用电钢琴设备在一节课中组织好十几名学生的教学，对他们来说都是全新的挑战。应当对教师进行一定的课程法教法论和培训，对集体授课的目的、过程和意义进行梳理后再请老师们结合本专业和学生的具体情况找到合适的教学方法。在电钢琴集体课的发展过程中，一直有质疑的声音，认为集体授课是教学的“偷工减料”，甚至认为这是钢琴教学的退步。我们教师应该在充分了解当前电钢琴集体课成熟和具有显著优势的授课方式后，充分转变观念，摒弃偏见，积极学习适应，才能更好地开展教学工作。

传统钢琴课的模式简单的说就是“回课-讲解-布置新作业”这几个环节，几百年来都是以这种口传心授的师徒模式开展。在社会高速发展的今天，现代信息技术与每个人的生活息息相关，国家在全国教育大会中明确指出，要推进现代化信息技术与教育教学的深度融合，以现代化信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。电钢琴集体课借助电子设备和教学软件，实现了在一节课中同时面对十几名学生授课的全新教学模式，除了极大提高了教学效率，解决了师生比例失调的问题，更重要的是，电钢琴集体课的学生虽然没有太多钢琴基础，但是具有比初学钢琴的几岁孩童强数倍以上的认知能力，大学的课程设置也明确要求了课程的内容和程度，因此绝不能用对待初学孩童的方式来教这些学生。电钢琴在完全模仿钢琴功能的基础上增加有耳机、节拍器、示范演奏、录音等全新的功能，可以充分培养学生的自我学习能力;教师在教学过程中借助现代教学设备能够高效的在课堂中检查旧作业，教授新知识，并通过抽查、接龙、合奏、互相查找问题等充分调动学生的学习热情，帮助学生快速提升;课后利用软件平台播放示范演奏和课件，抽查学生练习视频，在留言中讲解点评等方法作为课堂教学的扩充和平时学习的督导，能有效地提高学生的学习质量。作为一名高校教育工作者，应当充分发挥主观能动性、创造性思维，积极进行本课程的深化教学改革，让电钢琴集体课更好地适应高等师范音乐教育的专业发展，发挥更大的优势，为本学科的发展创造更广阔的发展空间。

综上所述，高师电钢琴集体在党和国家号召高校深入推进教学改革的大背景之下，积极进行本课程的教学改革探索，作为高校教育工作者，必须了解当前学科领域的前沿知识动态、与时俱进、不断学习，充分了解社会发展对人才培养的影响和需求，因课制宜、因材施教才能培养出适应当前社会发展需求的合格的社会主义建设者和接班人。

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作者简介：张晓薇（1981—），女，硕士，新疆师范大学音乐学院副教授，主要研究方向为钢琴演奏与教学研究。

基金项目：本文为2018新疆师范大学本科教学工程建设教学研究与改革项目，项目名称：电钢琴集体课中现代教学技术的应用，项目编号：SDJG2018-07。