李玉珍

摘  要：在小学语文教学中，习作教学是非常重要的内容，但是由于小学生的语文知识和生活积累相对有限，写作能力存在较多缺陷，所以在一开始很难进行复杂的、大篇幅的写作练习。对此，建议小学语文教师在教学中要选对结合点，安排一些科学的小练笔对学生进行培养，这样有利于学生的写作水平实现稳步提升。而小学语文教材中的课文大多文质兼美，是进行仿写的重要载体，在教学过程中，教师要注意以教材为基点，巧抓文本精彩语言点，快乐仿写，使学生在仿写中深化对课文内容的理解，加强语感，提高语言表达和写作能力。

关键词：仿写;修辞;技巧;谋篇布局

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-201-02

小练笔是在阅读教学过程中，根据阅读内容的生发或语言表达形式的迁移进行的一种写作训练。它是作文教学的一种有效的辅助手段，能有效地打通阅读与作文的壁垒，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中。它是把语言形式的运用和课文内容的理解、现实生活的感悟等有机地结合起来的一种写作训练方式。由于小练笔的教学任务比较简单，安排起来比较灵活，又容易贴近学生的生活实际，所以在小学语文课堂上具有较强的适应性。但是在进行小练笔的写作教学时，语文教师也要选准结合点，以便对学生的写作兴趣和欲望进行有效的激发，让学生养成良好的写作习惯，进而为小学生语文写作奠定坚实的基础。部编版小学语文六年级下册有很多文质兼美的文章，是进行随文仿写的重要载体。它们无论是在语句修辞、段落安排、抒发情感方式还是在整篇文章的谋篇布局上，都值得学生细细品读，认真模仿。下面将从部编版小学语文六年级下册几次练笔中，初步探究本册教材的仿写练笔特点。

一、品语句，仿修辞手法

部编版小学语文六年级下册教材中的课文大多文质兼美，是很好的仿写载体，在教学过程中，教师要注意以教材为基点，巧抓文本精彩语言点，挖掘教材经典语句，让学生在模仿中练写。快乐仿写句式，在仿写中深化对课文内容的理解，加强语感，提高语言表达和写作能力。

例如，在习作单元“让真情在笔尖流露”中的《匆匆》那课，第三段中表达情感的语句很精彩：

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这个精彩的语句作者用了排比、拟人修辞，将无形的时间流逝融入到有形的、可感的生活小事中，时间在作者的笔下，仿佛是可以看到的、触摸到的，让我们感受到作者内心的焦虑与遗憾。这一精彩语言点可以让学生在模仿中练写。

因此，在教学这一段时，教师将随文仿写设计如下：时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第三自然段，用一段话把你的感触写下来。引导学生仿照语句中的修辞，借助生活中司空见惯的小事，来仿写时间的匆匆流逝，抒发自己对时间匆匆的感触。

（学生）每当铃声响起的时候，我们涌进学校。铃声他有脚啊，无声無息地行进着，我们也茫茫然地跟着铃声一天天的过去。于是——上课的时候，时间从我们的聚精会神中过去;课间休息的时候，时间从我们的欢声笑语中过去;放学时，便从我们欢乐的脚步声中穿过去;当我们察觉到他匆匆了，出手挽留，他又从我们的手指缝里过去;写作业时，我坐在桌前，他便伶伶俐俐地从我书桌上跳过，从我手边飞走了;等我写完作业和月亮相见，这算又溜走了半天;我低头自省，但新来的日子的影儿又在自省中闪过了。

学生能通过仿写排比、拟人修辞，借助自己学习上每天重复的小事，仿写时间的匆匆流逝，抒发自己对时间匆匆的感触。

二、品段落，仿写作技巧

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，小学语文教师在写作教学中，在选准结合点进行小练笔时，一定不能忽视教材文本中的精彩段落，教师除了引导学生对精彩段落中的知识点进行分析以外，还要引导学生学习精彩段落的写作技巧，尝试性地进行仿写练习，这样可以对学生的写作技能进行有针对性的训练，增强写作训练的针对性和有效性。例如，部编版小学语文六年级下册第二课《腊八粥》第一段，在写作技巧上非常精彩：

初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

教学这一段时，先引导学生关注这段文字写法上的精彩之处。作者通过调动多种感官、多角度描写腊八粥：眼睛看到的有腊八粥的用料、做法、在锅里沸腾的样子;鼻子闻到的是香味;心想到的是大碗装、大口塞灌的满足与喜悦。作者还巧用修辞手法，从腊八粥在锅里沸腾的时候咕嘟咕嘟冒泡的样子想到它像人一样在叹气，用了拟人的修辞手法，开头一句用了排比，写出人们对腊八粥的喜爱之情。作者还通过“受欢迎、食材多、做法、味道”的写作思路介绍腊八粥，几种方法结合在一起，让我们对作者笔下的腊八粥垂涎欲滴。

因此，在教学这一段时，教师将随文仿写设计如下：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，请仿写这段的方法，写一种你喜爱的食物。这样可以打通学生的写作思维，让学生能借助课文的方法，进行仿写。

（学生）不管是一岁的小宝宝，十岁的大孩子，还是六十岁的老爷爷老奶奶，提到汤圆，谁的嘴里不是立刻就生出一种糯糯的腻腻的感觉呢。拿糯米粉和任意一种喜欢吃的味道的食材（如黑芝麻糊、花生碎等），热热闹闹合拢起来，煮成一锅，它便吐泡似的沸腾着，单听它那吐泡声儿，单看它那白白嫩嫩的小脸蛋，就让人垂涎三尺了。何况是大碗大碗地盛着，大口大口地品尝呢！

学生能通过调动多种感官，巧用排比、拟人修辞，并仿照“受欢迎、食材多、做法、味道”的写作思路表达自己对汤圆的喜爱之情。

三、品方式，仿情感表达

在小学语文的写作教学中，一个很重要的目标就是让学生学会表达真情实感，这样学生才能写出真正属于自己的东西，不断提高自己的写作技巧。对此，小学语文教师在教学过程中，要让学生积极从课文和阅读素材中学习表达情感的方式，揣摩作者的表达方式和写作技巧，结合作者优秀的表达方式和写作技巧，在小练笔中尝试性的进行借鉴性写作，并积极融入个人的生活感悟和写作情感，这样学生的写作表达能力才能真正得到提高。

例如：在教学习作单元的“初试身手”模块，作者将情感表达融入进了周围的景物中。

例如课文中的例子，当心情好时：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴;当心情不好时：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

引导学生通过课文的例子明确：当心情不同，对事物的感受也会不同，我们可以将我们的情感寄托在周围环境上。同样的景物，却因为心情的好坏不同，而变得不一样。在习作时，我们可以借助一些周围的景物，将我们的情感通过景物来表达出来，融情于景。

（学生）心情好时钓鱼：水里的一条条鱼儿跳起来，好像在对我微笑，青蛙带着小蝌蚪在水边游来游去，像同我一起玩耍;心情不好时钓鱼：水里的一条条鱼儿跳起来，好像嘲笑我一样，青蛙带着小蝌蚪游过来，像在一起看我的笑话。

学生能将自己的情感融进周围的景物中，心情好与不好的两种变化，对周围相同事物的感受也会不一样。

四、品全文，仿谋篇布局

习作重在构思，谋篇布局在习作中占有重要的作用。在小学语文的作文教学中，越来越多的教师开始强调作文的谋篇布局，而教材中的大多数课文，它们在谋篇布局上都是精心设计的，它们很多都可以作为学生习作的仿写素材。所以，在教学时，需要语文教师以语文教材为依托，引导学生在阅读和分析课文内容后，细细品读课文的整体布局，让学生可以做到在读中学写、读中练写、读中悟写，进而实现个人谋篇布局能力的有效培养。

例如，在教学《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文时。分析完课文以后，引导学生品读这篇课文的谋篇布局：开头一段先提出观点：真理诞生于一百个问号之后，接着第二段根据“发现现象、产生问题、研究过程、研究结果”的思路解释观点，接着举了三个不同国家、不同领域的例子论证观点，这三个例子还按照时间先后顺序排列，三个例子都是按照“发现现象、产生问题、研究过程、研究结果”的顺序来写的，这与解释观点的部分相照应，每个例子之间还有过渡语，接着总结观点，最后补充说明观点。

让学生通过品读文章的谋篇布局，仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。这样，能给学生一个练笔框架。

（学生练笔）

有志者事竟成

“有志者事竟成”，就是说有志气有志向的人，不管遇到多大的困难，都能朝着自己的志向努力，最后都能获得成功。

明代著名医学家李时珍，从小立志学医，但他的想法并未得到父亲的支持。他曾经写出：“身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。”的诗句哀求父亲让他学医。学医后，他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝百草，经过二十多年的不懈努力，终于写成了中医典籍《本草纲目》。

无独有偶。清代小说家蒲松龄，在自己后期的科举考试屡次不中，落魄之极，亲自写下了励志自勉联。他勉励自己：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”开始时刻在铜尺之上，后来悬至于聊斋书房。他凭着自己的雄心壮志，不懈努力，以一部《聊斋志异》名垂青史，成就了一番大事。

近代著名桥梁专家茅以升也以他的人生经历告诉我们“有志者事竟成”。小时候听说端午节时看龙舟的人太多，把家乡一座桥给挤塌了，许多在桥上看龙舟的人掉到河里淹死了。他十分难过，暗暗立志：长大后为大家造最结实的桥！在他不懈的努力下，最终成为我国著名的桥梁专家。

“有志者事竟成”，告诉我们，要从小树立志向，并朝着自己的志向努力，不管遇到多大的困难，都坚持不懈，最后一定能获得成功。

学生能仿照课文的谋篇布局，开头提出观点，中间列举不同时代、不同领域的名人立志，并朝着自己的志向努力，最后成功的例子，最后总结观点，说明“有志者事竟成”的观点。随文仿写的文章结构清晰、观点鲜明，论证有力。

小练笔的策略有很多，本次主要浅析的是部编版小学语文六年级下册教材的仿写练笔。在教学中，对教材的语句、语段、表达和谋篇布局上进行分析，尝试仿写。总之，在小学语文教学中进行小练笔训练时，一定要结合语文课堂的教学内容，对仿写的结合点进行准确选择，这样不仅有助于小学语文写作教学的创新和完善，还能够有效激发学生在语文写作上的主体意识、主动意识，促进学生在语文写作中学、读、思、写的有机结合，实现学生语文表达思维能力和写作习惯的有效养成，提高小学生写作能力培养的成效。

参考文献：

[1]李慧敏.选准结合点，进行小练笔  当代教研论丛 2020.（06）.57

[2]王柳，雷信均 立足核心素养、小学随文练笔教学研究  《教师教学能力发展研究》总课題组科研成果集

[3]覃金荣.浅谈小学语文阅读教学中的随文练笔  《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集

（作者单位：执信南路小学，广东   广州   510000）