兰宇 通辽职业学院

在互联网时代背景下，高职教育面临新变化。如何顺应时代变革，推动教学体制改革，成为高职院校关注的重要问题。在高职教育体系中，英语课程占据着重要位置，只有提高英语教学质量，才能促进学生的全面发展。高职院校应该采用多媒体技术，丰富英语教学内容，实现素质教育目标。

一、利用现代技术，激发学习兴趣

高职学生具有特殊性，其学习基础比较薄弱，学习兴趣索然。教师作为学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的重任，需要指引学生的学习方向，调动学生的学习积极性。长期以来我国推行应试教育，教师以自我为中心开展授课，使学生处于被动位置。部分学生对课程产生厌烦心理，学习效果并不如意[1]。伴随教学体制改革的不断推进，传统教学模式弊端凸显，教师需要秉持新的教学理念，采用新的教学方法。在教学过程中，英语教师应该把握高职学生的学习特点，激发高职学生的学习兴趣，使学生主动投入课堂、参与课堂。

比如，在开展英语教学时，教师可以引入多媒体技术，吸引学生的注意力。当前我国大多数高职院校都采购了现代教学设备，普及了多媒体教学方式。多媒体技术弥补了传统教学方式的不足，其可以为学生呈现丰富多彩的学习资源，包括学习图片、学习视频等等。高职学生由于认知能力有限，对抽象知识的把握情况比较差，对具象知识的理解比较深入。教师可以围绕教学内容制作课件，并在课件中插入网络教学素材，扩充教学内容、延展教学时空，真正拓宽学生的学习视野，使学生感受英语学习的快乐。

二、整合网络资源，注重能力培养

高职院校是人才培养重镇，担任着重要的育人任务。高职院校需要为社会发展提供人才支持，不断加快人才培养步伐，实现人才培养目标。当今社会对全面发展型人才提出需求，高职院校应该充分认识到这一点，提升学生的综合素养。高职学生学习基础较差，其所掌握的词汇量较少，视听说能力培养亟待加强。传统英语课堂压抑了学生的积极性，英语教师应该整合线上教学资源与线下教学资源，依靠多媒体教学开展人才培养[2]。

比如，教师可以对教材进行深入挖掘，提取其中的重点知识、难点知识，制作微课视频，辅助学生进行课前预习与课后复习。微课具有短小精悍的特点，其时长比较短，能够缓解学生的学习压力，引导学生主动观看视频。在视频后半段，教师需要提供练习题目，对学生开展听说读写训练，检验学生对知识的吸收情况，帮助学生建构完整的知识框架。为了丰富课程内容，教师也可以在课上播放时事新闻、虚拟故事等，要求学生围绕具体内容进行复述、开展小组讨论，或对事件进行概括。教师应该确定课程主题，营造良好的学习环境，在潜移默化中培养学生的听说读写能力，促进学生的健康成长。

三、建立互通关系，优化学习评价

现代信息技术搭建了网络平台，教师可以在平台上与学生互动沟通，了解学生遇到的学习问题与生活问题，帮助学生攻克难关。在传统英语课堂，教师占据主导地位，采用口传身授的教学方法，为学生介绍了理论知识点。教师并未考察学生的学习需要，影响了学生的学习兴趣[3]。在对学生进行评价时，部分教师坚持成绩导向，以成绩论英雄，导致评价结果并不科学。多媒体技术使英语教学出现新变化，教师应该满足学生的学习需求，不断优化学习评价。

比如，教师可以布置网络作业，要求学生完成线上作业。很多高职院校都建构了线上教学平台，教师可以利用信息平台发布学习任务，要求学生完成练习题目。为了检验学生的学习情况，教师应该对其线上学习行为进行动态监督，并提出指导意见，引导学生的学习方向。教师可以为学生提供丰富的学习素材，辅助学生解决问题，建构具有个人意义的知识体系。在学期末开展评价时，教师需要优化评价内容、评价方法。一方面，教师不仅要着眼于学生的期末成绩，还要着眼于学生的线上学习表现、小组合作学习成果、课程作业质量等等。另一方面，教师不仅要采用个人评价的方式，还要采用学生互评、学生自评方法。

四、结语

综上所述，我国开展教学体制改革，对高职英语教学提出更高要求。高职英语教师应该肩扛育人重任，采用多媒体教学技术，激发学生的学习兴趣、不断丰富英语教学内容、依靠线上平台实现师生互通。