赵建华 火箭军士官学校

岗位任职培训注重岗位任职能力的培养，培训必须以提高培训对象思维水平和岗位任职能力的为目标，在培训中及时把培训对象共同关注的、用人单位实际和岗位需要的重、难点和热点问题及时引入课堂，开展研讨式教学，可以引导培训对象进行独立思考、探讨交流，集思广益，最终实现培训目的。研讨式教学强调“以学生为中心”，但绝对不是说可以脱离老师的指导教学，而是一种老师当“导演”，学生当“演员”的教学模式，要想取得研讨的“戏”的良好效果，离不开老师对“演戏”过程的有效控制。

一、加强时间控制，提高研讨效率

岗位任职培训的时间相对较短，要在有限的时间内达成培训目标，必须加强时间控制。

（一）合理安排研讨准备时间，确保课堂研讨顺利开展

研讨课堂开始前老师要提前向培训对象布置研讨题，留出时间让培训对象进行研讨相关准备，如果准备时间太短，培训对象缺少充足的时间围绕研讨题目，查阅相关资料，进行充分的思考和探究，这样会影响研讨的深度；如果准备时间过长，会造成培训对象心理放松，没有完成任务的紧迫感，产生疲沓懒惰作风，不能集中精力进行研讨准备，降低积极参与研讨的激情。具体准备时间需要由老师根据研讨题目的涉及的知识多少、难易程度和前期调研掌握的培训对象的基础合理确定。

（二）有效掌控发言时间，确保研讨课堂的充分利用

课堂讨论是研讨教学的中心环节，是培训对象主体地位充分体现的时间，培训对象需要通过发言来陈述自身观点和展示自己或小组的研究成果。研讨时应该让更多的人员参与发言，发表意见，让有限的课堂研讨时间得到充分利用，这就需要老师这个“导演”去掌控每个培训对象的发言时间。每个人的发言时间不能过长，长了就会不精练，出现啰嗦重复的情况，一个观点反复说，东拉西扯，这样既浪费有限的课堂时间，影响其他人员的发言，甚至偏离研讨的主题，此时，老师应该及时进行提醒，以保证研讨课堂的正常节奏和进程。另外也要防止个别人员的发言时间过短，造成观点难以阐述清楚，这就需要“导演”在研讨设计时根据研讨人员的数量合理安排“戏份”，规定最低发言时间，在“演出”时能把精彩的部分展示出来。

二、加强研讨内容的控制，突出研讨重点

研讨的主题是在充分论证的基础上确定的，研讨的内容必须围绕研讨主题展开，加强研讨内容的控制，避免偏离方向。

（一）及时跟踪指导，掌握研讨准备情况

研讨准备阶段老师布置好研讨任务后不能放任自由，不管不问，需要适时做好引导，及时跟踪指导。老师在此阶段，一是要激发培训对象对研讨主题的兴趣，进行深入的思考，引导培训对象加强自学，围绕研讨主题查阅相关书籍、资料，对研讨问题进行独立的思索分析，形成相对成熟的想法，并撰写讲稿或提纲。三是要及时跟踪培训对象的研究进展，了解培训对象在研究过程中遇到的实际困难，根据需要实施个别指导，必要时进行集中辅导，为培训对象研究提供信息、启发思路、介绍方法和线索，但应重点鼓励培训对象开展内部之间互相交流沟通，培养培训对象的探索精神和创新能力。同时，在准备阶段还需做好重点人员发言材料的把关审查。

（二）实时现场引导，聚焦研讨方向

在课堂研讨前，虽然老师已经加强了人员研讨内容的把关，但是在具体课堂研讨时，不可能保证每名人员都会按照事先准备的去进行发言，当然所有人员都按照准备好的稿子去发言，也就失去了研讨教学的意义，另外，课堂研讨时还会有一些临时想法和随机或抽点发言研讨，这样就还可避免地在研讨过程中出现节外生枝、偏离研讨主题的发言内容。一旦出现偏题情况，如果不加管控，就会自由发挥，越偏越远，这时老师就要发挥其“导演”的导的作用，运用调控艺术，在充分维护培训对象主体地位的基础上，随时进行纠偏聚焦，把大家的思维和注意力引导集中到研讨主题上来。

三、加强研讨局势控制，提升研讨效果

在实际课堂研讨过程中往往会出现“冷场”或自由发言的现象，这时老师应充分发挥课堂研讨的主动权，有效驾驭研讨局势，确保研讨效果。

（一）及时进行启发激励，避免“冷场”

在课堂研讨过程中，由于发言对象准备不充分或心理胆怯以及其他原因，出现“冷场”的现象或避开难点，造成研讨陷入僵局是在所难免的。此时作为研讨教学的组织者，必须有有清醒的认识和充分的思想准备，及时采取各种有效措施，对研讨过程进行有效的控制，进行启发诱导，尽量帮助他们克服障碍，积极大胆地参与研讨，提出一些富于探讨性、启发性的问题，引导其将研讨进行下去；或指定那些对相关内容比较熟悉和或私下准备的重点发言人员进行发言来打开局面。

（二）有效组织，避免“乱场”

在研讨过程一要避免因培训对象之间针对具体问题的意见不一致，彼此感情用事，互相争吵，各不相让，出现“乱场”现象，导致课堂秩序混乱。二要避免看似研讨气氛热烈，其实研讨东拉西扯，发言信马由缰，将研讨课堂变成茶话会，脱离研讨主题目的。这就需要老师加强课堂的组织，维护好研讨秩序。事先约法三章，提前提出研讨要求，鼓励发表不同意见，但必须经过老师许可方可发言；研讨时，主张维护自己的观点，同时尊重别人从不同的角度表达观点，虚心听取他人意见。同时，在处置“乱场”过程中，老师要注意要保护好培训对象参与研讨的积极性，不要直接表态支持某一方的观点，没有原则性问题不进行严厉批评，更不能冷嘲热讽。

研讨过程需要老师加强教学组织和及时应变处置出现的各种情况，积极引导，激发培训对象的研讨热情，尽可能让所有人都积极主动地参与研讨，鼓励畅所欲言，充分表达观点，使每个人都受到锻炼，通过研讨解决实际问题，开拓其创新思维。