王晓丽 朱晓辉 保定理工学院 管理科学与工程学院

“京津冀协同发展”“雄安新区”为河北省应用型本科院校的发展带来了极好的机遇，也提出了严峻的挑战。应用型高校的发展要以当地的资源为基础，培养适应地方经济发展的应用型人才为目标，那么实践教学就是关键。在大商科理念下，怎样进行各学科之间、各专业之间的实践教学融合，显得特别重要。下面就对此问题进行阐述。

一、大商科理念与实践教学重要性

（一）大商科理念

从学科领域上说，商科跟经济学和管理学本身就是一个近缘关系。此外商科与理、工、文、法等其他学科也有很强的关联度。比如，商科与文科关联，共同打造文化建设；商科与工科的关联，商业活动运行的全过程都需要依托科技的支撑；与法学关联，市场经济是法治经济，商业运行与管理必须以法律为支撑。大商科的理念其实就是以开放的视野，把商科教育融入整个社会的商务经济活动中，并与理、工、文、法等学科相互融合，形成一个整体，广泛联系，共同为社会的发展做出应用有贡献。

（二）实践教学的重要性

随着经济全球化，我国经济也越来越趋于稳定成熟，对应用型人才的需求也越来越急迫，尤其是具备高素质的复合型经营管理人才。企业对这类人才的要求是，不但要懂经营还要懂得本行业以及相关领域的专业知识。针对应用型人才培养的特点，实践环节在整个教学过程中非常重要。它不但是应用型本科院校人才培养的关键所在，也是学生在掌握理论知识后进行社会实践、应用操作的一个切入点，更是各院校特色教学的一个重要体现，所以完善实践教学体系，改革实践教学方法，成各大院校培养复合型人才迫切需要解决的问题。

二、大商科应用型实践教学目前存在的问题

在传统的应用型教学中，商科教育与其他学科之间的联系界限分明，学生在毕业后进入社会解决实际问题时，能力不强，技能薄弱，分析问题、解决问题和判断问题的能力大打折扣。经过调查与分析，主要存在以下几个方面的问题：

（一）商科实践课程体系缺乏统筹规划

由于我国传统的商科教育中各专业之间划分较细，界限分明，各专业之间无论是理论课还是专业课互不交叉，所以实践课程更不相融。学生在学完本专业的课程之后，不会灵活运用，只有涉及本专业知识时才有可能发挥在校学习的长处，但是社会是一个复杂运行的整体，它不是割裂开的，它需要融汇各方面知识和技能。那么实践课程是最能发挥强有力作用的，应用型人才的培养质量也能中体现的，所以进行实践课程体系的统筹规划就非常必要，因为在统一的课程体系下，各专业学生才能相互合作，相互配合，逐步实现各专业间的融合。

（二）商科实践平台建设较匮乏

在学校层面，长期以来受传统教育理念的影响，无论是课程体系，还是教学模式，不同专业间都存在各自为政的局面，如果要进行专业的互动与互通，就要打通这个阻碍，在一个共同的实践平台上各专业之间才相互合作，互补长短。但是目前应用型本科院校，在这方面做的相对较少，没有一个共同的平台来推动专业间的实践教学融合。

（三）商科实践时间安排缺乏整体性

实践教学环节是需要整段时间来完成的，如果时间是割裂的，那么，一是达不到所需要的效果，二是也不能很好的完成实践操作任务。但现在各专业之间的教学安排是独自设置的，所以进行实践教学融合的时间没有保障，很难做到整体统一。

（四）实践教师队伍较稀缺

培养复合型人才，就需要具备复合型知识的教师，但是目前各学校在这方面都较缺乏，因为大部分教师在进入学校之前，所接受的教育都是传统教育，而且学校在这方面对教师的培训少之又少。有的院校从企业聘请导师进行讲授，但是很多导师对学校的课程体系缺乏了解，让学生也无法很好的把理论与实际联系起来，所以加大建设实践教师队伍是关键，也是根本所在。

三、大商科应用型实践课程教学创新途径

（一）大商科应用型实践课程体系和教学模式创新

1.大商科应用型实践课程体系创新

实践课程分两种一是课内实践、一是专业实践。在大商科理念下，首先从专业实践开始，每个专业的实践课，对于企业运行来说都是其中一部分，与其他部分是分割的，不能成为一个系统。学生在学完后，只见树木，不见森林，所以在做任务、决策时不能统观整体发展，眼界视野较窄。如果在课程设置时把不同专业的实践课根据实际运行整合在一起，再横向联合按模块进行划分，形成一个整体，不同专业的学生均可选择该实践课程进行学习，这时可以根据专业的特点设置不同的学分。在这个过程中，专业知识可以相互补充，相互借鉴，模拟完成企业实践运行中遇到的各种问题与风险。

2.商科应用型实践教学模式创新

实践教学的特点就是实际的操作性，可行性。根据这个特性，应该本着“以需求为导向，以任务驱动为引导”的原则来组织教学。以需求为导向就是以社会需求为基本导向，以任务驱动为引导就是根据企业的运行实际为项目目标。为了让学生了解企业运行规律，提高对企业发展预测的分析判断能力，做到学习理论与实际操作相结合，操作实践与提炼总结相结合。在实践教学中按照工作室的模式来完成实践任务，在每一个工作室内，由不同专业的学生按自己特长组合在一起，经过多次的碰撞与练习，同学们能找到自己专业知识不足，也能激发他们对新知识的探索与渴求。重要的是能站在一个全局的、整体的角度去分析判断问题，体验企业真实的运行规律。

（二）商科应用型实践平台的建设与开拓

不同专业间的实践教学融合，需要搭建一个共同的平台，实现常规化。实践教学平台分为校内平台和校外平台。校内平台主要由与商科实践教学相关的综合实验室、实验设备、实验场所、实验资料等组成，学校把这些资源统筹规划，打通专业间的障碍，资源共享，统一协调。校外平台主要是由校外的合作单位和社会机构、企业等组成，为了很好的锻炼学生的实践操作能力，在这个平台上，由校外企业提供真实场景或真实案例，不同专业学生可以共享此资源，根据要求完成所分配任务。实践平台是实施实践课程的重要保障。

（三）商科应用型实践教学时间统筹规划

由于打通了实践环节的教学，教学时间是实践教学的必须保障。这需要由两方面配合来完成，一是学校层面尽量把实践环节课程的时间安排在一个统一的时间段，毕竟几个专业融合在一起不是一件易事，时间相对集中即可；二是学生在课下自由组合，根据开课时间的不同，专业和班级课程的不同，学生们自己找到一个合适的时间组合在一起成立工作室，这样就能在时间上保证实践课程的开设。

（四）商科应用型实践教学教师队伍的建设

（1）积极培养实践教学专业教师。鼓励青年教师参加学习与进修，在现有专业知识的基础上，拓宽知识结构，有意识的培养教师的综合素养。（2）建立实践课程教学带头人制度。根据学科建设要求，选拔具有实践性、操作性专业能力强，具责任心和开拓精神，具有高级职称和高学历的教师担任实践课程教学带头人。（3）聘用企业导师，真正发挥企业导师作用。聘用合作企业或当地知名企业具有突出成就的高素质、高能力的管理人员担任实践课程教学指导。（4）建立实践课程教师考核体系。为了调动教师的工作积极性，把实践教学创新任务做到实处，用到实处，制定一套适合对实践课程教师进行评价的考评体系。