余航 桂林师范高等专科学校

数学教育专业是以培养数学教育工作者为导向的教育专业，在就业竞争不断加剧的当代社会中，数学教育专业理应以能力培养为核心创新人才培养模式，培养更多数学应用型人才。但是在数学专业教学中，教师往往比较重视数学基础知识和专业理论教学，反而忽视了学生的数学教育能力培养，导致许多学生在走上工作岗位后并不能很好适应数学教学工作。为此，应当转变数学教育专业教育理念，建构以能力培养为核心、以应用型人才培养为目标的教学体系。

一、建立以实践为导向的数学教育专业课程体系

数学教育专业是师范类院校中非常传统的专业，也是培养中小学数学教师的重要平台。然而，受传统教育理念影响，许多师范院校数学教育专业的课程设置不够合理，理论类课程所占比例过高，实践类课程所占比例严重偏低，不利于培养学生的数学应用能力和教育实践能力。因而应当推动数学教育专业课程教学改革，建构“重基础，重应用，强实践”的数学教育专业课程体系。[1]

1.提高实践教学在数学专业教学中的比重。以应用能力培养为导向，提高教学能力、实践课程在教学体系中的比重。在传统教育理念指导下，教师较为重视数学中知识、教育理论等教学，忽视了学生的数学教学能力培养，多以知识讲解、满堂灌的方式开展数学教育课程教学，忽视了学生的教育教学实践活动，导致实践课程在专业教学中的比重较低。所以在数学教育专业教学中，应当提高现代教育技术、多媒体应用技术、微格教学、教学动画制作、教学软件应用、数学实验教学等应用类课程的比重，以形式灵活的实践教学培养学生的数学教育能力；应当积极开展数学实习见习活动、数学教研活动、数学观摩课教学等实习实训类教学，在真实情境和实践训练中培养学生的实践能力和动手能力。

2.建构以实践教学为中心的课程教学模式。从多年教学实践看，数学教育专业课程教学的重要弊端就是，没有形成以实践为中心、以能力培养为导向的课程教学模式。所以在数学教育专业教学中，教师应始终将实践能力培养、教学实践活动等置于重要地位，建构以实践教学为中心的数学专业课程教学模式。比如，要以数学教育专业教学大纲为依据，编写数学专业课教学方案、实训大纲、实习计划、选修内容等，确立以能力培养为核心的课程教学内容。还应当从学生的学习基础、专业素质、学习兴趣等出发，确定数学教育专业的教学目标、方法、课时分配、教学重难点等，努力提高课程教学内容的实践性、应用性和技能性。此外，教师可以用课堂试讲、校外实习、学生说课等方式开始课程教学，在实践教学中培养学生的教学能力和实践能力。

3.运用形式多样的数学教育专业教学方式。在传统数学教育专业教学中，教师的教学理念落后，教学模式僵化，或是在课堂上滔滔不绝地讲解理论知识，或是让学生到小学或中学进行教学实习，整个教学过程缺乏科学性和过程控制性，教学效果往往不尽人意。所以在数学教育专业教学中，应当创新课程教学方式，将分组教学、模块式教学、翻转课堂教学等教学方法用于教学实践，提高课堂教学的针对性和灵活性。如可以运用翻转课堂的教学法开展教学活动，在上课之前将教学重点放到手机APP 上，让学生上网自学教学内容，课堂上则进行小组讨论、学生试讲、实践活动等，提高课堂教学的实践性和应用性。此外，教师还应当充分发挥第二课堂、课外活动等在数学教育转业教学中的作用。可以通过数学建模竞赛、数学科研项目、暑期下乡支教等方式培养学生的实践能力。

二、建立以能力为导向的数学教育专业人才培养模式

在大学生就业压力大、用人单位对大学生实践能力要求越来越高的社会背景下，高校在数学教育专业人才培养上应当创新教育理念，树立以能力为导向的数学专业人才培养模式，通过创新人才培养方案、推动教学内容改革、优化课堂教学模式等策略，将能力培养贯穿于数学教育专业教学的各个环节。

1.创新数学人才培养方案。在互联网和人工智能日渐普及的今天，高校在数学教育专业人才培养上应当与时俱进，推动人才培养“触网”，制定“专业教育+现代教育技术”的培养方案。应当将现代教育技术融入数学教育专业教学的各个环节，实现现代教育技术与数学理论、实践教学的有机融合。此外，在网络化、数字化的今天，网络生活、网络交往、网上学习等已经成为人们生活的重要组成部分，慕课、翻转课堂、虚拟现实教学将等现代教育技术已经被广泛用于数学教学之中，所以，在数学教育专业教学中，学校应当创新人才培养方案，将多媒体教学、远程教育能力、翻转课堂教学等都作为数学教育专业人才培养的重要内容，不断提高学生的网络教学能力。同时，教师应当适当降低课程教学的理论难度，增加实践教学的内容和比重，培养学生应用现代教育技术的能力。

2.推动教学内容及体系改革。近年来中小学教育、社会教育等都发生了深刻变革，对数学教师的能力要求发生了许多新变化，在这种情况下爱高校应当与时俱进地推动数学教育专业的教学内容改革，建立与能力培养相适应的数学教育专业课程体系。首先应当以实践教学和能力培养为主线推动数学教育专业教学改革，培养学生的职业道德、实践能力、专业素养等。比如可以将教师资格培训融入数学教育专业教学，以职业资格教育培训的要求开展课程教学，实现教学内容、教学方法与职业要求的无缝对接。应当重视数学教育专业的校本教材编写，让教师根据自编讲义、自编实训指导等开展教学活动。

3.推动课程教学模式创新。数学教育专业是培养具有教学能力的中小学数学教师为目标的，教学内容涉及高等数学、运筹学、数学建模、心理学和教育学等学科，这些学科往往理论性强、抽象性强，与现实生活、实践活动等联系不够紧密，这无疑给学生实践能力培养增加了难度。所以，在数学教育专业教学中，教师应当建构以学生为中心的课堂教学模式，不断提高学生的课堂教学参与度可以采用启发式、诱导式、课题研究式、任务驱动式等课堂教学方法。比如应当让学生充分参与教学方案设计、教学内容选择、学习成果评价等教学活动，让学生参与到数学教育专业教学的各个环节，实现培养学生能力、促进学生发展的教学目标。[2]教师要对教学内容进行分组分类，以模块式教学方法组织教学内容，在数学理论教学中应以够用为基本原则，将教学重心放到能力培养上，以培养更多实用型人才。

三、建构多元参与、相互协作的数学教育专业育人机制

应用型人才培养是一个复杂的系统工程，不仅需要学校和教师推动教学改革，建立以能力为导向的人才培养模式，还应当充分发挥社会和企业的人才培养功能。但在传统教育理念影响，数学教育专业的课程设置不合理，实习实训活动较少，不利于培养学生的数学应用能力。所以在数学教育专业人才培养中，应当推动实习基地建设、推动校内外合作，建立多元参与、相互协作的综合育人机制。

1.改善实践教学条件，加强校内实训平台建设。在数字化、网络化的时代背景下，数学教育专业学生的就业面越来越广，不仅可以考取教师资格证，成为一名中小学数学教师；还可以从事数据分析、软件开发、三维动画制作等职业。在这种情况下高校应当正确认识数学教育专业学生的就业现状和前景，建设有利于培养学生实践能力的发展平台。比如为了培养学生的应用能力、实践能力等，学校应当加强校内实训平台建设，努力改善实践和实训教学环境。比如学校应当加强多媒体教室、虚拟现实实验室等建设，提高数学教育专业的数字化水平；应当购买数学教学软件、课堂教学设计软件等，以更好地培养学生的网络应用能力。教师可以组织学生参加各种兴趣小组，从事各种课题研究工作；还可以组织学生到学校或教育机构担任兼职教师，在实践活动中培养学生的岗位适应能力。

2.建设校外实训基地，培养学生数学实践能力。在数学教育专业教学改革中，学校要推动校外实习基地建设，建立教育、实习和就业相结合的人才培养体系，强化学生的专业技能培养，为学生提供更多的实习实践平台。比如高校应当与中小学进行合作，开展师范生教育实习基地建设，与实习基地共同开展人才培养活动。可以让定期到实习基地参与教学或班级管理活动，提高学生对中小学教学的认识和了解程度，及时了解中小学数学教学的新发展、新变化。可以聘请中小学教学骨干为特聘教师，定期为学生开展教学实践指导，丰富学生的中小学教学经验。此外，学校还可以与互联网公司、软件公司、保险公司、证券公司等对数学人才需求量较大的用人单位进行合作，建立多样化的校外实训基地，培养学生的数学知识应用能力、数据分析能力等，不断拓展学生的就业渠道。

3.发挥第二课堂在学生实践能力培养中的作用。在数学教育专业教学中，教师应当将建模思想贯穿于数学教学的各个环节，提高学生对数学理论知识的应用能力，并通过形式多样的建模比赛、数学实验等培养学生的应用能力。还可以成立数学兴趣小组，开展师范生技能比赛、微课比赛、课件制作比赛、说课比赛等形式多样的实践活动，在灵活多样的活动中培养学生的应用和实践能力。[3]此外，学校可以建立数学学习中心，由专业数学教师组织开展数学沙龙活动；也可以组织学生为初高中生提供数学学习辅导，在考研学生之间开展数学学习交流，这样往往能够收到良好的数学活动效果。学校还可以以全国大学生数学竞赛为重要抓手，组织开展形式多样的数学建模比赛、数学人才选拔赛等，在形式多样的活动中培养学生的数学能力。[4]

随着高等教育广泛普及，大学生的就业压力越来越大，在这种情况下高校应转变人才培养理念，建构以能力培养为核心的应用型人才培养模式。所以在数学教育专业教学中，应当以应用性、实践性为导向推动教学改革，不断提高实践教学在课程教学中的比重，以灵活多样的实践实习活动培养学生的应用能力，以更好地满足社会对数学教育专业的人才培养要求。