黄 敏

(安徽省界首市师范附属小学 安徽阜阳 236500)

一、目前小学语文作文教学中存在的主要问题

（一）习作教学形式过于单一

虽然随着新课改的不断深入，教师对学生写作能力的培养也越来越重视，但在目前的小学语文课程安排中，写作教学在一个星期里只有1到2节课的时间。为了在有限的课堂时间内完成习作教学任务，教师会争分夺秒地对学生进行写作知识的传授，但对于思维活跃的小学生而言，这种单一、系统化的习作教学很难激发他们的创造力、打开他们的想象空间，会在一定程度上限制他们习作思维的发展，导致他们在习作练习过程中无法得到更进一步的突破[1]。

（二）习作内容过于空洞

记流水账、情节设计不呼应、人物塑造片面化都是小学生在习作练习过程中非常容易出现的一些问题。出现这些问题最主要的原因有两个：其一，由于小学生的语文知识储备不够丰富，不知道该如何正确运用语言词汇表达自己的情感，学生在习作过程中不能表达到位，就会导致习作内容过于空洞，从而严重影响习作质量。其二，学生的生活经验不足，有很多学生没有写作灵感时，会自行编撰情节，但由于这些情节并不是学生亲身经历过的，所以在描述过程中非常容易出现描写不清楚或逻辑不合理的情况，会给阅读的人一种虚假的感觉，无法让学生的习作质量达到预计的标准。

二、小学语文作文教学中的问题解决策略

（一）落实多元化的习作教学引导

要想让学生在习作练习过程中思维得到最大程度的开发，教师在进行习作练习时就一定要将学生的思维特点与习作题材相融合，采用一些学生乐于接受的习作引导方法，让学生积极自主地思考与分析习作内容，只有这样才能让学生在接下来的习作练习过程中更好地表达自己的观点与想法，让学生的习作内容更加充实饱满，以此实现学生习作质量的有效提升。例如，在进行部编版语文四年级下册第二单元的习作练习《我的奇思妙想》时，这个单元的习作教学主要是让学生运用通顺、具体的语言说出自己发明物品的样子、用途或功能。为了让学生的思维得到最大程度的开发，充分发挥自己的想象力，教师在教学时可以依据小学生竞争欲强的特点组织学生进行“发明大赛”的课堂活动。在活动中每个学生需要构思一个自己想要发明的物品，并用画笔将它的外形画出来，绘画完成后拿着自己的图画向其他学生介绍自己发明的物品，在这个过程中其他学生可以根据讲解学生的发言，对他的发明进行相应的询问或质疑，讲解的学生则需要及时解决每个学生的询问与质疑，在所有学生讲解完成后全班投票，挑选出最具创意且最合理的发明物。以活动的形式开展习作教学，不仅可以为习作教学增添更多趣味性，调动学生参与习作探究的积极性，还能让学生在活动参与过程中充分打开自己的想象空间，对自己想要发明的物品搭建一个完整的框架体系，这样学生在接下来的习作练习过程中就能进行更准确、具体的描述，以此有效提升学生的习作质量[2]。

（二）培养学生良好的阅读学习习惯

阅读与写作之间有非常密切的联系。通过高质量地开展阅读学习，不仅能为学生积累丰富的写作素材，还能提升学生的写作技巧，让学生学会在习作练习中运用准确的语言与写作手法传达自己的情感，进行各项事物的描述，使学生的习作内容更加充实饱满。鉴于阅读与写作之间的密切联系，在日常语文教学过程中，教师一定要注重学生良好阅读学习习惯的养成，让学生可以通过高质量的阅读扩展自己的知识面，积累丰富的语文知识，为学生更好地开展写作练习铺垫良好的道路基础。例如，在进行部编版语文四年级下册第四单元的习作练习《我的动物朋友》一课时，教师在开展习作教学前可以提前让学生在课下阅读一些描述小动物的文章，引导学生在每一篇文章阅读完成后写一写自己的阅读感悟，摘抄文章中的好词好句，并对文章中一些表达较好的句子进行仿写，让学生在阅读学习过程中养成善于总结、分析与积累的良好阅读习惯，使学生可以在接下来的习作练习过程中更准确地运用语言文字进行表达描述，提升学生对语文知识的运用能力，以此保证学生习作练习任务的高质量完成，推动学生在语文学习中的可持续发展。

（三）培养学生留心观察生活的良好学习习惯

生活是学生进行习作创作的灵感源泉。要想让学生更真实地表达自己的情感，教师就要引导学生从自己熟悉的日常生活出发，描述自己熟悉的生活事件，真实地传达自己的真情实感，这样即使没有华丽的辞藻，也能创作出打动人心的优秀文章。为了让学生在习作练习过程中学会从生活中寻找灵感，教师在日常教学过程中就可以引导学生记录生活，养成留心观察生活的良好学习习惯。例如，在日常教学过程中教师可以让学生专门准备一个日记本，每天完成学业任务后简要记录一下今天都发生了哪些事情，这些事情给自己带来了怎样的感受，或者今天自己都看到了哪些景色，这些景色有什么样的特点等。引导学生记录日常生活不仅能让学生养成留心观察生活的良好学习习惯，为学生积累丰富的写作素材，还能有效锻炼学生的表达能力，能让学生逐步学会清楚地进行事物表达，以此为学生今后高质量地开展习作练习铺垫良好的道路基础[3]。

三、结束语

习作教学对学生在语文学习中的可持续发展有非常深远的影响意义。为了确保学生在习作学习中的综合性成长，教师在教学时一定要及时分析目前习作教学中存在的问题，针对这些问题寻找有效的解决策略，优化习作教学模式，让学生掌握正确的习作练习方法，实现学生习作能力与习作质量的同步提升，以此从真正意义上完成小学语文习作教学任务。