高俊月

(衡水市第二中学 河北衡水 053000)

一、高中化学教学现状

受应试教育思想影响，传统高中化学教学中普遍采用满堂灌的教学模式，教师占据着课堂的主导地位，忽视了学生思维能力和自主学习能力的发展，导致学生在课堂教学中持续处于被动地位，学生陷入思维定势，且严重依赖教师，缺乏独立分析和解决问题的能力，面对知识结构越来越复杂的高中化学，呈现出效率低、质量差的课堂教学效果，阻碍了学生的知识积累和能力发展，因此，高中化学教学改革成了必然趋势[1]。

二、问题情境的含义及作用

所谓问题情境是指教师通过创设具有难度且需要学生深入探究才能完成的学习任务，使学生处于急切想要解决问题的心理困境中，进而为了摆脱困境而必须进行创造性活动，用未曾使用过的方法解决所遇到的问题，从而使学生的思维能力得到发展。

问题情境教学法是构建探究式课堂的一种重要教学方法，通过“情境→问题→探索”几个阶段引导学生结合教学情境，围绕问题展开深层次探究。问题情境的主要作用是激发兴趣，引导学生发现问题、提出问题，思考问题，使学生能够在情境中关注化学知识、化学现象，从而主动感觉问题并提出问题，使情境问题化。问题情境能有效打破原生的认知结构平衡状态，使学生产生知识探究的强烈欲望，从而积极主动地参与到课堂教学活动中，展开对知识的深入探究，这样不仅能加深学生对新知识内容的理解，也能高效完成学习任务。

三、高中化学问题情境的创设策略

在高中化学教学中创设问题情境需要教师以学生的兴趣特点为切入点，充分激发起学生的学习兴趣，使学生充分发挥出课堂的主体作用，同时引导学生借助观察和感受强化探究欲望，通过思考和探究顺利解决问题。

（一）利用生活经验创设问题情境

化学知识源与生活，最终也要应用于生活，教师可以将学生熟悉的生活素材与教学内容结合起来为学生创设问题情境，使学生感知到化学知识与日常生活的紧密联系，进而在兴趣和求知欲的驱使下积极结合自身生活经验，围绕问题展开探究，使学生在探索解决问题方法的同时提高观察能力、分析能力、实践能力。比如，学习“盐类的水解”这课时，教师为学生创设生活问题情境启发学生发散思维展开思考。水是一种非常微弱的电解质，生活中常常听到喝点淡盐水对身体好，那么将盐溶于水中发生了哪些变化呢？在生活问题情境中使学生感受到化学知识在生活中的广泛应用，同时激发起用化学知识解答生活问题的好奇心，产生强烈的探究欲望，进而尝试从化学角度运用化学知识解决实际问题[2]。

（二）利用化学实验创设问题情境

高中化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验不仅能降低学生对理论知识的理解难度，也能有效调动起学生的学习兴趣和热情，使学生全神贯注地投入到课堂教学活动中。教师可以利用化学实验的生动性和趣味性为学生创设问题情境，使学生结合化学实验模拟和再现知识的形成过程，这样既能提高化学知识的趣味性，也能成功启发学生边观察边思考，可促进学生思维能力和分析能力的发展，提高教学效率和质量。依然以“盐类的水解”这课为例，结合之前所学的知识酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么盐溶液呢？是否一定就是呈中性呢？你能通过“测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液PH值”的化学实验来找到问题的答案吗？在问题情境中，学生提出进一步的问题，NH4Cl溶液、NaCl 溶液、CH3COONa溶液酸碱性如何？向CH3COONa溶液中滴入酚酞后会有什么颜色变化？加热后颜色又会有什么变化吗？实验操作后学生结合化学反应现象提出新问题，为什么NaCN溶液、CH3COONa溶液、NaF溶液测定出PH值依次减小？而Na2CO2溶液则比NaHCO3溶液的PH要大？在化学实验问题情境中学生在认知矛盾中激发起好奇心和探究欲望，进而逐层深入找到了问题答案，提高了学生的学习效率和质量。

（三）利用生动故事创设问题情境

俗话说，兴趣是最好的老师，在高中化学教学中，教师可以利用学生普遍感兴趣的小故事来激发起学生的学习兴趣和求知欲，用生活中蕴含的化学知识、有趣的化学故事快速吸引学生的课堂注意力，调动起学生的好奇心。比如，学习“生命中的基础有机化学物质”时，教师借助生动的故事为学生创设问题情境：在哥伦布探索新大陆的那个阶段，外出远洋的船上由于没有办法冷藏食物，人们都是吃面包、饼干、咸肉，吃新鲜蔬菜和水果是非常奢侈的一件事情，于是航行期间很多船员都病倒了，这些船员身上出现了青斑，脸色暗沉，牙龈也不断出血，怪病蔓延了船队上大部分船员，后来途经一个荒岛，将患病的船员留在了岛上，将康的船员继续航行。留在荒岛上的船员只能摘野果充饥，但患病的船员几日后不但没有死去反而恢复了健康，你猜到他们为什么患病了吗？又是什么治好了他们呢？在生动有趣的故事中，学生发现了关键的问题在于野果，于是围绕野果探寻问题的答案，激发起了学生的认知好奇心，使学生积极展开了知识探究。

四、结束语

综上所述，在高中化学教学中利用学生的心理特点结合教学内容为学生创设各种问题情境，能有效激发起学生的好奇心和求知欲，进而使兴趣和求知欲成为学生展开知识探究的不竭内动力，使学生积极主动地发散思维，展开对知识的思考和探究，在探究中既能锻炼学生的思维能力、分析能力，也能加深学生对知识的理解，可大大提高教学效率，实现学生知识和能力的全面发展。