文雷 燕

“听说读看写”是中学英语教学的目的，其中“写”是五项语言技能中的重要部分，它更是语言生成能力的重要表现形式。近年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。然而，一个突出的问题是当前学生写作能力普遍低下，这严重阻碍了学生英语整体素质的提高。那么，如何有效提高学生英文写作能力呢？以读促写不失为一个好方法。

一、如何选择英语阅读材料

英语阅读材料应该难易适度。在选择材料的时候要充分考虑到学生的英语基础，如果学生的基础差就尽量选择生词少、篇幅较短的材料，如果学生的基础还可以，则可以选择中等难度的材料。一定要注意的是不可选择太长、太难的材料，否则会引起学生的反感，导致学生放弃阅读。

选择健康、积极、有价值的英语阅读材料。这样会让学生有积极向上的心态来阅读。同时要求学生必须有自己对材料独特的理解，这样才能激发学生去写作。

阅读材料的长度应大约在 100-200 字之间。太长了学生会厌烦。太短了又没有内容去读。这样的字数不仅符合英语测试中阅读理解的短文长度，也符合学生的阅读习惯和能力。

选材要贴近生活，源于生活的阅读材料，学生总体上会理解较易较快。对于陌生的题材，学生掌握自然就会慢，阅读就有很大的困难，所以，贴近生活的学习才是最容易的学习。

阅读材料的选择应该有一个循序渐进的过程，由简到难，不能一开始的时候就给学生篇幅较长的阅读材料，这样会打击学生学习的积极性。因此，先简后难，逐步加深，慢慢引导，有一个循序渐进的过程学生才会有信心跟着老师走下去。

选材要充分利用教材上有价值的文本，例如好的对话、短文。教材是信息的载体，它与写作有着密切的关系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。英语教材中的对话材料和短文材料都是健康、向上、有趣的，而且针对性很强。这些材料是为英语学习作铺垫的基础材料。因此，教师在教学中应多以课文话题为依据，在阅读教学中渗透写作意识和策略。

二、如何进行写前阅读

写前阅读包括三种读法，首先是快读，学生以最快的速度阅读整篇材料。在规定的时间内粗略读完所给材料，并在读的过程中捕捉材料的中心思想。接着是精读，也就是细读阅读材料。在仔细阅读材料时，学生不仅要找出材料中的语言点，还要分析文章的结构，组织和发展的过程。以这样的方式阅读可以帮助学生了解文章是如何发展和组织的。最后是再次阅读，在这一步，可以猜测生词、短语，记录下一些好的句式结构和篇章信息。养成习惯和规律，对以后的写作练习有很大的帮助。日积月累的笔记，利用零碎时间看一看、读一读，对提高英语阅读和写作能力十分有帮助。读完之后，学生要根据所读内容和获取的信息写出自己对该阅读材料的看法和理解。写作之前进行阅读训练有很多好处。第一，能够帮助学生积累一定量的生词，长期下来学生的词汇量就丰富了。第二，能够帮助学生掌握一些短语。掌握短语也是写好句子的关键。第三，能够帮助学生掌握一些优美的高级句式。好的句子才能写出好的作文。阅读材料有不同体裁就有不同的句首和尾句的表达，熟记这些句式，并运用到作文中，会给作文添彩不少。

三、如何进行阅读后写作

阅读完一篇材料后，学生要进入写的环节。在这个阶段，学生每周要以自己感兴趣的阅读材料为基础至少写一篇大约100字左右的书面表达。在写作时，通常分为以下几个步骤：“列提纲—写初稿—查错误—写终稿”。列提纲时应该尽可能使用或模仿阅读时记录下来的相关信息，包括材料的发展过程和组织结构。写初稿时必须在限定的时间内完成，不能让学生养成无时间限制写作文的习惯，否则，在考试中不能在规定的时间内完成写作任务。如果学生能在限定的20分钟内完成一篇100字左右的作文，就符合英语作文考试的写作时间要求。查错误的过程是最重要的，许多同学会忽视这个步骤，这个过程是检验作文是否合格的过程，也是作文能否得高分的关键，在这一步，可以选择和同桌互换纠错。写终稿是写作的最后一步，将修改好的作文按要求成稿。

在教学实践中，通过阅读提高学生英语写作能力的方式是可行的。同时，在阅读和写作相互促进、相互影响的基础上，运用阅读与写作整合的有效性，可达到提高英语写作能力的目的。