文叶祥琴

在高中地理教学中，长期是仅靠课本进行单一的教学，学生往往缺乏对知识的学习探究兴趣，教师进行枯燥的知识讲解，严重打击了学生的学习积极性。乡土资源是指所在地域的自然生态和文化生态，利用乡土资源开展高中地理教学，教师需要依据学生的实际需求，摒弃传统落后的教学理念，对乡土资源在高中地理教学中的应用策略进行有效探究，引导学生通过乡土资源进行高效的地理学习，充分激发学生的学习兴趣，有效提高高中地理教学效率，促进学生地全面健康发展[1]。

一、构建高效教学情境

高中地理知识与学生实际生活中的乡土资源拥有不可分割的联系，教师可以在教学中为学生构建高效的教学情境，让学生在情境中高效地学习知识。在实际的高中地理教学中，教师要提前为学生准备与课程相关的乡土资源授课资料，依据课本中的教学内容为学生构建高效的教学情境，教师在课堂上利用多媒体教学设备帮助学生建立更为完善的教学情境，让学生在乡土资源的情境中更高效地进行知识学习，激发学生对知识的学习兴趣，有助于提高高中地理教学效率。

例如，教学“冷热不均引起大气运动”时，教师可对本地的大气系统进行详细的了解，在教学中利用乡土资源为学生构建高效的教学情境，引导学生联系实际生活，激发学生对地理知识的学习兴趣，提高教学效率。

二、开展综合实践活动

每个地区都会有本地区的乡土资源，教师可以在条件允许的条件下，带领学生走出校园，真实地感受乡土资源的魅力，提高学生的知识学习效率。在高中地理教学中，教师要认真学习课本内容，同时要查找适合高中学生地理学习的乡土资源，在协调好各部门关系的前提下，带领学生走出校园，到当地的自然风光中学习地理知识，教师认真为学生讲解知识，回到学校后要求学生自主进行知识总结，有效提高教学效率。通过开展综合实践活动，教师可以为学生进行更为直观的知识讲解，同时能培养学生在生活中发现知识的能力，利用乡土资源更加高效地学习知识[2]。

例如，教学“自然界的水循环”时，教师可以在准备完成后，带领学生走进当地的水流流域，依据本地的水循环系统对知识进行讲解，让学生直观观察自然界的水循环，提高学生对课本知识的学习效率。

三、开展小组合作教学

高中学生已经具备了较为完备的自主学习能力，教师为学生组织开展小组合作教学，让学生自主进行探究学习，可有效提高高中地理教学效率。在实际教学中，教师需要依据学生的学习能力及学习兴趣，为学生划分合理的学习探究小组，依据教学内容，为每个小组布置不同方向的乡土资源探究学习内容，让学生对生活中的乡土资源进行自主探究，培养学生的自主学习能力。教师让学生通过组内的相互协作进行地理课题的探究学习，让学生参与到知识的学习中，可有效提高学生的学习效率[3]。

例如，教学“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”时，教师可以为每个学习探究小组提供各个治理角度，同时提供相关的乡土资源供学生学习，让学生对地理知识进行自主探究，提高学生的知识学习效率。

四、结束语

综上所述，随着高中课程改革的不断推进，在高中地理学科教学中利用乡土资源进行教学活动，能为高中地理课堂注入新的活力，有助于提高学生的学习效率。在地理教学中，教师要依据学生的学习热点，为学生探究高效的教学策略，教师可依据课程并结合乡土资源，为学生构建高效的教学情境，教师也需要依据当地的实际情况引导学生参与实践活动，也可组织学习探究小组，激发学生的自主学习兴趣，提高学生的知识学习效率。尽管在高中地理教学中开展乡土资源教学对教师是一个挑战，但为了让学生更为高效地学习知识，教师需要对高中地理教学策略进行持续的探究。