吴爱兰

(新疆阿勒泰哈巴河县第一小学 新疆阿勒泰 836700)

所谓情境教学法，是指教师在教学过程中依据教学内容，有目的地创设出生动形象的具体场景，让学生在具体场景中学习知识，引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解教学知识的一种教学方法。在小学英语教学过程中，教师合理运用情境教学法，可以有效吸引学生在学习中的注意力，能让学生以最佳的状态开展英语探究与学习，保证学生课堂学习任务的高效完成[1]。

一、借助信息技术的力量，创建直观的课堂教学情境

随着信息化时代的到来，信息技术在教学中已经得到了非常广泛的应用。在小学英语教学过程中，教师合理借助信息技术的力量，将教学内容以视频、图片等直观形式展示给学生，可以为学生创建出真实、丰富、立体的课堂教学情境，能让学生在直观的视觉冲击中更好地融入英语课堂。同时，利用信息技术为学生创设直观的课堂教学情境，还可以让学生快速抓住英语教学的重点，可帮助学生进一步理解教学内容，保证学生的课堂学习质量。例如，学习“I went to Sanya for my holidays”时，这节内容最主要的教学目的是让学生学会运用“What did you do during your holiday？ I went to Sanya with my parents. How did you get there？ Did you have a good time？”等句式进行询问描述。为了让学生快速掌握这些句型，教师在开展教学时可利用信息技术为学生展示一些我国不同地方的风景名胜，开阔学生的眼界，并利用信息技术为学生创建一个具有真实语境的微课动漫课件。在开学的第一天，珍妮和丹尼尔在校门口相遇，久别重逢的两人一见面非常兴奋，打完招呼便开始谈论自己愉快的假期生活，珍妮告诉丹尼尔“I went to Shanghai Disneyland with my parents during the holiday.”看着珍妮兴奋的样子，丹尼尔问道“How did you get there？ Did you have a good time？”“I went there by plane. In Disney， I saw a beautiful Disney Princess， ate delicious food， and had a good time. What did you do during your holiday？”听珍妮讲解完自己的假期生活后，丹尼尔说道“You had a great holiday. Although I didn’t go out to play in my holiday， I had a great time with my brother and sister when we went out to the suburbs!”两人交谈完毕后，非常想知道其他同学都经历了一个怎样的假期，于是便快步向校园走去。在课件制作过程中，教师还可以运用信息技术将珍妮与丹尼尔所描述的假期生活以回忆的形式展示出来，这样不仅可以给课件增添更多趣味性，还能让学生在课件观看过程中更好地理解两人的讨论内容。利用信息技术为学生创建直观形象的课堂教学情境，可以将教学内容以更直观形象的形式展示给学生，让学生在愉悦的氛围中快速抓住教学的主要内容，并初步掌握基本句型，以此推动学生接下来课堂学习任务的顺利进行[2]。

二、融入生活元素，创建生活化的课堂情境

教学最主要的目的是希望学生将所学知识融入生活，提升学生的生活质量。在小学英语教学过程中，教师依据教学内容为学生创设相应的生活情境，不仅可以帮助学生高质量地掌握英语知识，还可以让学生在具体的生活情境中，提升自身对英语知识的运用能力，真正完成英语教学任务。例如，学习“Would you like to my birthday party？”时，这节内容是引导学生从整体上感知模仿学习和体验语言，学会如何邀请他人参加自己的生日聚会，最终引导学生运用目标语言“Would you like to come to my birthday party？”及回答“Sure. I’d love to.”进行交流。为了让学生学会灵活运用自己在英语课堂上所学习到的知识，教师在给学生讲解完课堂知识后，可以为学生创设一个邀请他人参加自己生日聚会的生活情境，让学生以组为单位在教师所创设的生活情境中运用所学知识进行交流，比一比哪个小组在交流过程中语言运用的最准确，并且小组全员的参与程度最高。通过这个生活情境的创设，可以帮助学生进一步巩固课堂知识，能够锻炼学生的语言运用能力与表达能力，实现学生在英语学习过程中的综合性成长[3]。

三、引入教学游戏，创建游戏课堂教学情境

在学习过程中注意力不集中、学习意识薄弱，是小学生最常见的问题。为了让学生对英语这门相对陌生的语言学科提起十足的学习兴趣，教师在教学时可依据小学生爱玩的心理特点引入相关教学游戏，活跃课堂氛围，让学生在游戏的带动下更积极地投入到英语知识的学习中，以此提升学生的英语学习热情。例如，学习“We are going to travel”时，为了让学生在课堂上的学习热情达到最高，教师在教学时可以组织学生进行有趣的“角色扮演”游戏，让学生试着将课本上的阅读文本改编成会话文本，并以组为单位进行表演展示，比一比哪个小组表演得最生动有趣。这个有趣的课堂游戏不仅可以为课堂教学增添更多趣味性，提升学生参与英语课堂学习的积极性，达到寓教于乐的目的，还可以为学生提供一个良好的展示自我的平台，可有效培养学生的创新意识与口语表达能力，实现学生在英语学习中的全面发展，让学生真正成为适应新时代发展的优质人才。

四、结束语

综合上述，情境教学法在小学英语教学中的合理应用，可以为学生创建一个轻松愉悦的学习氛围，提升学生参与英语学习的积极性，发挥学生在英语学习过程中的主观思维，能使学生在英语学习过程中得到更加全面的发展与培养，推动小学英语在教育改革道路上不断前进。