刘海彪

(广东省珠海市香洲区实验学校 广东珠海 519000)

近年来，如何进一步加强改进未成年人思想道德建设备受重视。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，各类课程都要与思政教育同向同行，形成协同效应。自此，全国大中小学开始推行新一轮从“思政课程”到“课程思政”的踊跃探索与实践[1]。

集体主义、爱国主义是未成年人思想政治教育的核心灵魂，主要是对未成年人进行国情党情教育、民族精神教育，培养他们的爱国意识，使其自觉养成热爱党、热爱国家、热爱社会主义，以及崇高的民族气节的情怀，从而具有全心全意为人民服务、一心为公、不谋私利、个人利益绝对服从集体利益等崇高精神[2]。在本文中，笔者将着重探讨集体主义精神在小学体育课堂中的渗透问题。实践是认识的基础，相较于其他科目的教学，体育课体现出较强的实践性。于是，在小学体育课堂中融入集体主义精神就尤为重要。

一、小学体育课堂是培养集体主义精神的最优场合

（一）小学生身体尚未发育成熟

在小学阶段，学生运动系统表现为骨组织强度、硬度差，易变形；关节牢固性稳定性较差；肌肉力量弱，易疲劳。心血管系统表现为心肌纤维较细，收缩力量弱，心脏泵血力量小。呼吸系统表现为胸廓狭小，呼吸肌力量弱，肺活量小。神经系统中神经元工作能力低，易疲劳，但恢复较快。于是，在这个阶段，大负荷的力量、技巧训练为时尚早，练习内容应注重生动性、趣味性、多样性。对此，在小学体育课堂中，教师关注的要点在于运动意识和坚毅、自信、勇敢，不畏难、不怕难等意志品质的培养。

（二）小学生三观尚未成型

在心理层面上，受到年龄和阅历的局限，此阶段学生的价值观、世界观、人生观处于剧烈变化时期，尚未稳固定形，可塑性强，是优良品质建立的关键时期，需要指路人进行必要的道路指引。而体育课堂因其显著实践性的特点，最能在具体场合下对学生的行为表现进行观察，做出及时反馈，加之体育老师亲和力高，在长期的艰苦训练后往往具有坚毅、吃苦耐劳的良好精神品质，这就为学生正确三观的建立提供了良好的基础。

二、设计课堂环节对学生进行潜移默化的影响

集体主义精神要求为追求整体效益最大化，个人的部分权利必须向集体让渡，与之相衍生的精神包括遵守秩序、重视纪律、敬畏规则，听从指挥等。笔者认为，在体育课堂中至少应具备以下几个元素以培养其集体主义意识：上下课的仪式感、课前热身、口哨使用。

（一）上下课的仪式感

这一部分在实践中往往被忽略，但最为关键。体育课往往在室外进行，活动范围相较更广，这一阶段的学生精力充沛、活泼好动，而上下课的仪式感，就是在告诉学生体育课堂不同于放学后的室外活动，是需要予以重视的场合，需要每位同学自觉维护上课纪律，听从老师指挥。在这个阶段，可以事先要求体育委员带领小组长完成人数清点，确保没有无故未到的现象。上课下课时，可以设计鞠躬、拍掌等环节，用简单的动作打造仪式感，在潜移默化中告诉学生体育课堂的重要性。在课程开始时，为学生介绍今天这堂课的课程大纲、提出具体的要求，讲解内容的要点；在课堂末尾对本节课作出总结，做的好的地方提出表扬，不足的地方提出改进意见，同时找出一个本节课的标杆榜样，公开表扬进行鼓励，为学生的认识做出导向。

（二）课前热身

在实践中，这个环节往往沦为形式，但却与学生安全关系紧密，甚至可以对这个环节稍加利用，培养学生的主人翁意识。传统热身方式为体育老师在前面带领学生完成，但在这种模式下，很多学生往往心不在焉，敷衍了事。对此，我们可以转换角色，每节课让学生轮流带领全班同学进行热身，于是，在这种主人翁意识的指引下，学生对热身的流程会更加熟悉，拉伸效果也会更加明显，既能为之后环节的安全进行打下良好的基础，也能锻炼学生的领导能力。

（三）口哨使用

体育课堂活动范围广，学生参与人数多，为了准确有效地传达信息，对课堂活动情况进行管理，口哨的使用就尤为关键。具体而言，口哨在空旷场所中声音覆盖范围广，声音洪亮辨识度高、穿透力强，若出现课堂较为吵闹的情况或意外情况，可以进行有效的控制，是老师权威感的体现。

三、体育课堂内容选择应以团队合作项目为主，关注队伍活动情况

为在体育课堂中培养学生的集体主义意识，在项目的选择上，应以团队合作类项目为主，如拔河、接力赛、篮球赛、足球赛等。在活动开始前，应向学生明确活动目标、任务完成条件、胜出条件等，同时活动设计应符合“只有团结一致才能胜利”的宗旨。

（一）活动开始前，确保每支队伍实力大致相当

在活动开始前，可依照身高对学生进行大致的分组，再结合学生的体重、体育活动经历等进行微调，此后，再在实践中根据实际情况进行调整，确保在比赛开始前，各组实力大致相等，以保证竞技活动的公平性。同时，要求每个组选出小组长，即本团队中的核心领导者，确保老师的指令可以流畅地传递到每个团队，避免队伍出现群龙无首的现象。此外，要求每个团队为自己命名，并想好口号，老师做好记录，以打造团队归属感，塑造活动意义感。

（二）活动进行中，关注每支队伍的活动情况

经过以上的分组，每个团队中或多或少会出现不同成员的分化，大致包括能力突出者、表现中游者、较为弱势者和不愿参与者。针对不同的学生，结合具体的情况，关注学生的表现，在这一阶段老师所给予的反馈尤为重要。

四、 结束语

小学阶段是身体成长的重要时期，也是人生观、价值观、世界观建立健全的关键时期。在小学体育课堂中，将集体主义精神建设贯穿于教学、比赛全过程，通过课堂环节的设计，教学内容的选择，做到“润物无声”，由此落实立德树人的根本宗旨，培养合格的社会主义接班人。