刘雪莹

(重庆市大渡口区育才小学 重庆 400080)

教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动可对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导作用。小学英语教学评价应从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，这样有助于学生更全面地认识自我，可为进一步学习英语打下坚实的基础。在英语课堂上，大多数学生往往表现为自信心不足，怕开口，怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大影响了英语学习效果。所以，在平时的教学中，我都是以宽容的态度对待学生的每一个失误，以赞许的目光肯定学生的点滴进步，以真诚的情感发现学生的创新闪光点。多以激励评价为主要手段，鼓励学生的学习行为，培养其信心，让学生在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。在课堂教学中，我采取了以下几种评价方式[1]：

一、个人评价

主要针对学生每节课各方面的表现（包括纪律、发言情况、小组合作情况等），进行课堂即时评价。对表现好的学生奖给一张贴画，让他们贴在英语书的封面反面，每周评出一名“一周之最”，看谁在这一周之内得到的贴画最多。这样可以起到对个人的鼓励和对其他学生的促进作用。受表扬的学生会因为教师的鼓励而表现得更加努力，其他学生也会因为想要成为得到表扬的学生而努力约束自己，积极表现。当然，在每周进行评比“一周之星”时，没有被评上的学生，教师也要告诉他们要学会和自己比，学会享受自己的成果，将眼光放得更长远，勇敢地迎接下一次竞争。在小学英语教学中，即时的课堂评价方式对于保持学生的学习兴趣和积极性有重要作用[2]。

二、小组评价

将评价方式与课堂内容相结合，把学生分成几个小组，也可以引起学生对课堂评价的兴趣和注意，这对于课堂管理也很有帮助。学生在乎这个评价，必然会有意识地控制自己的课堂行为。通常情况下，教师会通过这种课堂评价引导学生学会约束自己，遵守课堂纪律。而小组评比的方式，让学生在课堂上以团队的形象出现。当小组中某个成员在课堂纪律上有些松散，或在思想上有点开小差，小组的其他成员都会因为小组评比的原因而对同组成员进行提醒，这个成员也会因为自己处在一个团队中而努力克制自己的行为，对团队其他成员负责，对整个团队负责。这样的学习方式能让学生逐步体会到团队合作的重要性，让学生感到被挑战，感到不服输，感到趣味性，从而为了达到目的而在课堂活动中充分参与其中，主动性和积极性都能得到很大程度的提高。在本节课教学内容结束后，教师在进行总结性评价时，即使哪个小组并没有在本节课中获胜，他们也不会只是看到自己的失败，而是会享受努力带给自己的快乐，并对下一次竞争充满期待和自信[3]。

我认为，表扬评价法是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。

三、教师鼓励表扬

在小学英语教学中，我们可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”，能使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”，能使小学生感受到教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。

在小学英语教学中，教师还可以用体态语言对学生进行表扬和评价。如学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；学生对教师提出的问题回答正确时，教师就坚起大拇指赞赏；学生在完成小组任务后，就互相握手；对认真听课的学生，教师微笑赞许。表扬评价法是形成评价法之一，能激发学生的学习兴趣，能有效促进学生在原有水平上提高，以达到基础教育培养目标的要求，能发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。因此，我认为，小学阶段的英语教学应重视教学评价。