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基于核心素养背景下的小学语文家庭作业设计

2020-01-10文陶

科学咨询 2020年21期
关键词:布置形式理念

文陶 丹

作为一门母语性质的科目,语文教学的目的在于培养学生基本的语文素养,完善语文学习。家庭作业是语文学习的一个关键环节,能让学生进一步深化语文学习,可启发学生的思维能力。核心素养培养小学语文教学中的关键,是为了让学生养成一定的文学素养,提高小学生的文化理念,教师要把核心素养这一理念引入到家庭作业设计中,以有效激发学生的语文思维,明确作业的优势,加强学生对知识的理解与掌握,帮助学生更好地学习语文知识[1]。

一、小学语文作业设计现状

在传统的小学语文作业设计中,教师并未注重核心素养这一理念的运用,缺乏一定的经验,只是为了写作业而写作业。并且,在以往的教育中,教师只重视应试教育的基本要求,让学生大量地做题,运用题海战术提高学生的做题能力,这样的作业形式单一,不能很好地激发学生的语文热情,学生对写作业也提不起兴趣,久而久之就会造成学生对作业的重视程度、主动性不高。大量作业会造成学生只会机械地做题,导致语文水平得不到应有的提升。

二、基于核心素养设置语文家庭作业的策略

(一)作业形式多样,提高学生兴趣

在小学阶段的语文教学中,为了完善学生的需求,教师要根据课改的要求分析与完善作业形式。作为学习的关键模式,作业能够巩固学生在课堂上学习的内容,但在实际教学中,教师布置的作业形式比较单一刻板,未能重视学生的学习需求,只是根据传统的模式布置习题册中的作业,这会导致学生对语文作业的重视程度不够,只是为了应付教师而写,达不到应有的效果。所以,在改革进程之下,作业设置要符合小学生的学习能力,根据学生的特点进行改变。核心素养这一理念得到了教育工作者的认可,对此,教师要以学生为本,将多样的形式融入到作业中,采用灵活有趣的作业形式,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地巩固语文知识,在多样化作业的引导之下充分提升学生的语文能力[2]。

(二)引导核心素养渗透,完善作业布置形式

对于小学阶段的语文教学,新课标提出了语文教学不应局限于知识和技能的传授,还要注重小学生本身的学习特点,这在作业的布置中也要有所体现。

布置作业的目的在于让学生在课后独立思考进行解题,这样可以很好地巩固课上所学的内容,进一步加深学生的理解。在改革的大背景之下,提出了将核心素养理念引入语文作业的布置中,这就需要教师进一步了解本班学生的情况,合理安排作业形式,更好地带动学生思考,强化学生的语文理解能力。与此同时,教师还要注意作业的布置要贴近生活,与学生的日常实际相结合,这样能够激起学生的共鸣,从而提高他们写作业的积极性,培养学生主动学习的好习惯。语文作业的形式也要变得生动,帮助学生更好地理解这一科目,从而进一步完善学生的语文水平。

(三)设置开放作业形式,尊重学生个性发展

在新课标不断更新、不断完善的今天,小学阶段的语文教学也要根据课改的要求进行改进,教师对语文作业的设置也要重视起来。作业设计不应局限于以往的书面作业形式,让学生大量地做题成为做题机器,这样的模式不符合当代教育需求,教师应根据学生的发展与时代的变化进行完善。可以通过口语模式及开放性作业调动学生的兴趣。教师要改变思维,把眼光放长远,以核心素养的基本理念为指导,在作业设计中引导学生走向生活,从日常生活中的事物出发,唤起学生的语文学习积极性。同时,作业布置还要充分尊重学生的个性,依据学生的不同性格与能力进行相应的设置,让他们感受到教学的包容性,从而更好地提高送的语文能力。

总而言之,在小学阶段的语文教学中,作业这一形式占很重要的地位。对于以往作业形式单一,学生课业负担重的弊端,教师需要在新课标的理念之下更新教育理念,实现作业形式的多样发展。语文作业要贴近学生的实际,以生活为引导,将多样化的模式融入作业之中,从而有效提高学生的学习热情,更好地巩固所学知识,充分提升学生的语文水平。

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