文邓林芳

为了提升小学语文识字教学的效率与质量，新时期的小学语文教师必须认识到培养学生学习兴趣的重要性，这就需要教师不但提升自身专业技能与素养，同时要创新与优化教学方式，更新教学内容，使语文识字教学变得丰富多彩，具有趣味性，只有在这样的教学氛围下，才能更好地培养学生的识字兴趣。

一、创新课堂内容，营造活跃的课堂氛围

新课改下的教学活动更注重学生课堂学习的主体性，而教师由以往的主导作用转化为引导者和组织者，以此转变学生以往的被动学习，将学生主观能动性充分发挥出来。那怎样才能在日常教学中充分发挥学生学习的自主能力呢？这就需要教师不断丰富教学内容，根据学生的兴趣爱好，利用文字游戏调动学生的识字兴趣。比如，教学《姓氏歌》时，教师可以先要求学生跟着拼音自己读一读，然后领读，重点讲解生字词，然后让学生根据自己的座位以S形式一个字一个字识字，根据学生的阅读情况检测学生的识字效果，最后教师可以挑选出生字让学生来抢答，回答正确的给予小物质奖励。通过这样的教学方式不但可以活跃课堂教学氛围，还能培养学生识字的兴趣。除了这样的游戏方式，教师也可以利用生活情境或动画视频的方式吸引学生课堂学习的注意力，使学生在这样的氛围下加深对所学汉字的印象与理解。可根据学生的认知将他们所熟悉的事物编成儿歌的形式吸引学生学习的注意力，同时引导学生将自己所遇到的人或所熟知的事物利用儿歌的形式来表达，这样的方式可以调动学生识字的兴趣，也可以锻炼学生的表达能力[1]。

二、适当给予鼓励，保持学生自信心

小学时期的学生具有非常强的表现欲，教师可以利用学生这一特点调动他们识字的兴趣，教师要积极发现学生的优点及时给予表扬，当学生的成绩有所提升或者课堂表现好的时候都应该给予肯定或者鼓励，如“你好聪明啊”“真的很优秀”等，通过这样的方式树立学生识字的自信心，培养学生的识字兴趣，举办识字比赛时也可以给予胜利的学生“小老师”或“识字强者”等称号，这样可以为学生树立起模仿榜样。比如，教师在教学过一段时间之后，可以举办一个识字分享会，让学生自由发挥，将自己所掌握的生字与其他同学分享并领读，为学生提供更多表现自己的机会，以此锻炼学生的口才表达能力，同时拓展学生的知识视野，帮助其认识更多汉字。

三、改进教学手段，创新思维模式

教师在开展小学识字教学活动的过程中要善于根据学生的学习能力及其他学科特点展开识字教学，如利用偏旁识字，将传统枯燥单一的识字变得趣味十足，在学习教材汉字的过程中，教师可以利用阅读课文的方式开展识字教学，也可以利用组成词语的方式展开教学活动。小学语文教材中有很多涉及儿歌和童话故事的文章，这样的文章都比较形象化，学生在学习的时候非常容易理解和掌握，当学生能够耳熟能详之后就能在课文中慢慢熟练其中所涉及的生字词。比如，教学《乌鸦喝水》时，随着对课文中故事的熟知，学生很容易就能掌握“只”和“石这”两个重点汉字。对于文中难以理解的“鸦”这个汉字，教师也不要太过着急，要指导学生慢慢回忆，以免太过着急反而使学生失去学习识字的兴趣。同时，可以利用换偏旁的方式教学识字，在这样的教学模式中就要利用多媒体教学工具，提前收集好识字相关图片和相关文字，如甲骨文等古代文字，让学生根据多媒体中的图片或象形文字展开识字。比如，“日”这个简单的形象字，它的含义就是说太阳，教师可以引导学生观察和对比太阳，以此增加学生的记忆，通过这样的教学方式不但可以提升学生识字的浓厚兴趣，还能使学生的创新思维能力得到一定程度的锻炼[2]。

四、结束语

总之，想要培养学生的识字兴趣，使学生爱上语文，乐于学习语文，就要让课堂教学充满活力，为学生营造良好的学习氛围，使学生在这样的氛围下积极主动地参与进识字教学活动中。另外，教师在实际教学中还要根据学生的兴趣爱好及特点，改变传统教学方式，以此吸引学生识字的注意力，强化学生的记忆。