项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析

2020-01-10

中文信息 2020年11期

（辽宁特殊教育师范高等专科学校，辽宁沈阳 110000）

引言

“计算机应用基础”课程是培养学生计算机应用、通信电子、网络知识等方面人才的科目，是计算机行业发展的基础科目。随着现代信息技术水平的不断发展，若学生只会单一的技能操作，缺乏对计算机知识的整体认知，将无法实现教学内容的实践，这也是高职“计算机应用基础”课程教学的核心目的。

一、项目教学法模式介绍

项目教学法模式的核心内容，是注重学生在课堂推动过程中的作用，将学生作为教学中心，改变教师在课堂上的身份，将课堂推动任务交还给学生。作为知识接收端，项目教学法能帮助进行操作类技能和知识的学习应用，其教学目标明确，充分考虑了学生自身的行为特点，将课堂变得生动、有趣，便于理解。学生在教师的指导下，同小组成员一起进行项目处理，在整个过程中，不仅实现了课堂知识的实际应用，更锻炼了学生的个人表达能力，建立信息技术的实际应用思维。

二、项目教学法在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用路径探索

1.项目化教学内容

随着现代计算机水平的发展，高职“计算机应用基础”课程涉及的内容越来越复杂，若沿用传统教学模式及教学内容，将会导致学生学习与技术发展脱轨，无法实现教学目的。在教学过程中，应结合高职学生的学习需求，利用多媒体资源、网络等现代信息技术，以及互联网中的大量教学案例，不断革新教育内容，增强高职“计算机应用基础”课程的趣味性，调动学生自主学习积极性。随着现代科技的高速发展，互联网等新兴技术被越来越多的教育者所接受，学生对于信息的吸收速度越来越快，对计算机网络技术的革新都有自己的理解[1]。

利用项目教学法进行高职“计算机应用基础”课程教学活动时，教师应将教材大纲中的内容作为教学最终目标，项目制定不能离开教材范围要求。应与实际问题保持一定的关联性，结合应用教学体系改革，推动教学活动开展。项目教学法要求为学生提供真实的教学学习环境，学生可以同教师一起进行项目案例分析，采用“提出项目——分析项目——完成项目”的操作步骤，切实改变高职“计算机应用基础”课堂文化学习内容及教学方式，将学生的实际接受效果作为评价教师工作质量的唯一指标。作为一种新型教学模式，项目教学法在高职“计算机应用基础”课程中的运用，能够有效改变学生课堂文化学习方式，调动其自主学习的积极性，从而构建互助、合作、实践、表达的学习氛围，强调知识实际应用的综合学习方式[1]。

2.项目化任务分组

项目化任务教学模式通常是由小组合作的方式开展，在确定好高职“计算机应用基础”课程教学项目后，需要对学生进行分组，这关系到项目能否有效开展。分组时应考虑各小组之间的个人能力及擅长技能，尽量避免由学生自己选择小组成员，数据表明，若学生自己分组，将会选择好友或室友一组，几个人之间性格、能力类似，无法实现既能互补的课程教学效果。教师应根据学生的计算机水平能力基础、学习能力、性格特征等方面条件，控制好小组成员之间的男女比例及小组人数，将学生进行合理分组，由学生自主选出小组长，负责对小组项目开展的统一指挥设计及任务安排。

例如，在进行高职“计算机应用基础”课程中，关于电子黑板报的教学活动时，教师可以先制定制作电子黑板报的教学项目，对于涉及的字符编辑、段落页面、表格数据等专业知识进行说明，为学生提供项目开展所需要的素材，并进行制作案例讲解。随后，由小组长负责进行小组项目分工作业，包括对资料的收集整理、版面设计、文字处理等工作。要让每个小组成员明白自己的任务，了解自己在整个教学过程中扮演着重要的角色，遵守一定的行为规范，完成项目教学任务。

3.项目化开展环节

在完成高职“计算机应用基础”课程项目创建后，教师应引导学生进行教材内容学习的进度安排，切实完善课堂教学。教师在进行项目讲解时，应尽量避免出现泛泛而谈、流于表面的“项目”展示形式，保证项目的实际操作性。在这个过程中，教师要根据高职“计算机应用基础”课程的学习特点，控制课堂活动开展节奏，实现在项目教学法开展的同时，强化教学内容的学习深度。

在项目进行过程中，学生难免会遇到教学理解困难点，教师应帮助学生进行有效分析，引导学生进行模拟环节探讨，帮助学生构建高职“计算机应用基础”课程的项目开展思路，并在实际生活中进行实践。此外，由于学生有限的理解能力，对于部分教学任务的理解并不全面，教师应适时进行项目瓶颈的技术指导，将教学项目与学生自身所经历过得生活经验相结合。加强计算机基础知识之间的连接传承，教师在进行问题讲解过程中，不要将答案固话，要发散其学习思维，构建知识应用体系，保证其在实际小语种交流过程中若遇到类似问题，也能够得心应手地处理。作品制作完成后，有每个小组派代表对项目完成情况及项目作品进行介绍，包括项目的计划、思路、分工、技巧等，以及在项目进行过程中遇到的困难及解决措施，分析小组项目开展环节存在的缺陷，以及需要改进的地方，并将一些质量较高的项目作品在全年级进行展览[2]。