（大连电子学校，辽宁 大连 116100）

一、设计思路

为加强对学生核心职业技能的培养，将学科知识体系架构的课程结构优化调整为面向工作过程的课程结构，将课程结构分为基础技能模块和进阶技能模块两部分。

基础技能模块先强化计算机软硬件系统维护技能，再引入计算机相关核心部件及其核心参数的认知，最后强化计算机拆解与安装、操作系统安装、硬件拆装和系统安装过程中的排障技能。

进阶技能模块是在熟练掌握基础技能模块后，主要通过网络自主学习、校内实践、企业实践提升计算机软硬件系统的排障能力和系统软件高级使用技巧等技能，积累企业相关岗位实际工作经验。

二、基础技能模块

该模块主要涉及的核心岗位技能如下。

1.软硬件系统维护

该技能包包括整体维护手段，如防潮、防震、防静电、防磁、防尘、散热；硬盘物理、分区及文件系统维护，如硬盘分区及格式化、磁盘差错、碎片整理、减少不必要的写操作；应用软件系统维护，如正确安装卸载软件、添加删除windows组件；散件和外设更换维护，如打印机安装、网卡更换、系统驱动程序升级；本地用户维护，如管理员及管理员组账号管理、来宾账号管理、本地用户和组管理；本机安全维护，如系统漏洞修复、本地安全策略配置、安全防护软件使用；系统常用命令，如文件操作命令DIR、目录操作命令CD、硬盘相关命令如FORMAT等。

2.计算机核心硬件识别及核心性能参数

该技能包包括核心硬件识别，如CPU、主板、内存、显卡、网卡、电源、硬盘、光驱、硬件连接线缆、显示器；硬件核心性能参数识别，如CPU主频、核心数，内存芯片工作频率，显卡GPU、显存，网卡芯片、接口类型、网速，主板芯片组、主板内外接口，电源类型、电源线颜色及电压，连接线缆用途，显示器类型，硬盘类型、容量、接口类型。

3.计算机拆解、组装及开机排障

计算机拆解及组装技能包包括掌握计算机拆装操作规范，如戴手套防静电和汗渍、除尘，拆装工具使用规范，计算机硬件拆解工作流程，计算机硬件组装工作流程，工作现场维护整理规范，安全防护操作规范，硬件连接线缆捆扎布放规范。

开机排障技能包包括通过屏幕提示信息排障，通过BIOS自检报警声排障。

4.操作系统安装

系统安装技能包包括BIOS设置开机启动次序及密码、恢复出厂设置，Windows系统安装流程如系统分区、格式化、安装参数配置、系统修复。

GHOST备份还原技能包包括使用GHOST软件备份硬盘数据，系统崩溃时的恢复硬盘数据，GHOST还原后的系统维护流程如扫描系统漏洞并修复、升级系统驱动程序、硬盘文件系统维护、全盘安全防护扫描。

三、进阶技能模块

该模块主要面向熟练掌握基础技能模块，有进一步学习兴趣和从事相关专业工作意愿的学生，该模块主要通过利用网络自主学习、校内实践、企业实践三种手段，进一步提升计算机硬件维护和排障的技能，并引导教师和学生通过企业实践对新技术进行跟踪学习。

通过企业实践、企业专家指导、信息化手段自主学习，在原有技能的基础上深入学习操作系统排障、应用软件系统排障、高级 BIOS设置和调试、高级系统操作技巧、高级操作系统命令使用、系统注册表维护和配置、专业硬件评测软件使用、专业数据恢复、专业安全防护等高级专业技能。

四、建议

建立校内、校外企业双实践中心，完成学生企业实践，教师制度化企业轮训工作。考虑学生意愿、个人能力等综合因素，组织学生合法、合规参加相关企业计算机硬件产品销售、兼容机组装、排障等企业业务实践。

教学方法的选择应实事求是，不拘泥某种教学法，关键是激发学生兴趣，实现教学目标，提升学生核心岗位技能。针对该学科技术发展变化快的特点，利用信息化手段组建校企人员技术交流群，交流新技术、新经验、建立长期自主学习交流平台。

参考企业相关岗位工作流程、质量控制流程、岗位责任考核制度，建立过程评价、结果评价的多元评价方式，考核关键点包括基础支撑理论、操作规范性、利用多种信息化手段解决实际工程问题的能力。

面向工作过程的课程结构优化实践不是一蹴而就、一成不变的，而是长期的螺旋进化的过程。在保证课程结构先夯实维护技能，再进阶高端技能的大前提下，根据学情、技术进步等实际情况，各模块可裁剪、增删相关内容。

企业实践的相关资料如工程经验、项目案例、操作规程等应形成课程资料数据库，并不断充实，以支持课程结构优化实践和日常教学、师资轮训等工作。

课程以实践教学、现场教学为主，建议周6学时，总学时为102学时，课时分配比例建议为系统维护占比45%，硬件识别及参数介绍占比15%，计算机拆解组装及排障占比30%，操作系统安装占比10%，系统维护占比较高的原因是主要考虑在工作过程中，系统维护的工作量是高占比工作，而且高质量的系统维护可以避免因计算机软硬件系统频繁崩溃造成工作中的数据丢失、硬件服役时间缩短等困扰，其他技能包的进一步学习主要通过进阶技能模块实现，因人而异，因材施教。

进阶技能模块的教学主要面向有学习能力和学习意愿的师生，实践学习时间主要分布在假期，课后校内实践时间如第二课堂、兴趣小组，企业顶岗实践时间等。