徐伟伟 王腾飞 曲晓英

（1.贵州民族大学机械电子工程学院，贵州 贵阳 550025；2.贵州民族大学材料科学与工程学院，贵州 贵阳 550025）

本科生基础科研创新能力培养，是课程改革的重要方向。学生不仅要具备扎实的专业知识、厚实的实践技能，而且还要具备一定的科研创新能力。注重本科生开放性、创新性能力的培养，是提高其社会核心竞争力的有效方法，并且也能为今后进入工作岗位和从事科研事业奠定基础。

一、以赛促教，丰富教学形式

在传统的课堂讲授的模式上，发展“以赛促教、以赛促学”的教学模式[1]，能够极大地丰富教学形式，提高教学质量与教学效果。组织学生参加各类比赛，以比赛为基础，充分激发学生的学习兴趣、锻炼学生的创新能力、提高自主学习和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质以及自身社会竞争力。在参加竞赛过程中，不仅专业知识技能得到了提升，还能发现自己在其他方面的不足。通过不断地自我反思与总结，加强薄弱环节的训练，从而提高核心竞争力。另外，定期组织座谈交流会，邀请高年级的学长学姐分享参加物理学术竞赛的心得体会，传授个人经验，使他们对竞赛有一个更加直观的感受，促进了解。

通过“以赛促教”的教学形式，达到“以赛促学”的效果，从而提高学生的主动性与能动性。中国大学生物理学术竞赛旨在提高学生综合能力，培养学生开放性、创新性思维能力。

二、多导师参与，丰富教学资源

所谓“术业有专攻”“三人行必有我师”。要采取多导师参与课堂教学的方式，极大地丰富了教学资源，也使学生在课堂上能够接触更多的领域，掌握更多的技能。课堂内容涵盖了计算机基础、office应用、文献检索、数据处理以及相关科研软件的培训。教学过程中，各位导师还会介绍相关科学前沿，开拓学生的视野，让学生能够了解相关研究动态，充分调动学生科研的兴趣。同时，上课导师结合自己的科研经历，传授一些经验给学生，让学生能够对科学研究有更好的认识，从而为学生以后从事科研事业提供一定的参考。

通过“多导师参与”，极大丰富了教学资源，同时也使学生了解到更多的科学前沿，拓宽了其视野。同时，激发了其科研兴趣，打开了一扇科技之门。

三、学生为主，提高实践能力

“学生为主，教师为辅”，充分发挥学生的主观能动性。坚持“以学生为主体，以教师为辅导”的原则，教师从旁协助，指导学生完成相关课程内容。课程实践内容包括课题的调研、实验方案的设计与实施以及内容汇报等，全面以学生为主，教师提供指导。在课题调研方面，提供调研的方法以及相应工具，如提供检索网站以及VPN账号，用于文献下载；在实验方案的设计与实施方面，提供一些原则上的指导，不直接参与方案的设计与实施，但可以提供相应的实验器材与经费支持；在内容汇报方面，提供PPT汇报范例以及讲解如何进行工作汇报[2]。教师把握主要方向，具体课题由学生自己实施，极大程度上锻炼了学生的实践能力，提高了综合素质。在此教学模式下，学生参加竞赛取得了一定的成果，并由此获得各类奖学金。这说明，在参加竞赛的过程中，学生不仅完成了竞赛内容，同时各方面的成绩都得到了提升。这就达到了“以赛促教、以赛促学”的目的。这不仅是对学生的肯定，更是对这种教学模式的肯定。

“以学生为主体，教师为辅导”的教学方式，很好地锻炼了学生的独立自主探索的能力，使学生养成自我学习、主动探知的习惯，为学生进行独立科研奠定了扎实的基础。

结语

结合课程建设，保障“以赛促教、以赛促学”教学模式的实施，丰富了教学形式，增添了教学资源。在竞赛中，锻炼了学生自主学习、勇于探索、敢于实践的能力，培养了学生开放性、创新性思维方式，从而提高了核心竞争力。因此，基于中国大学生物理学术竞赛，并结合课程改革建设，是一种有效地进行本科生创新性人才培养的方式。同时，也为其以后进入工作岗位或者科研事业奠定了基础。