对话教学在小学数学二年级课堂中的运用

2020-01-10

中文信息 2020年11期

（汕头市澄海永新小学，广东汕头 515833）

随着新课程标准的推广应用，现代教育对于小学数学课堂教学提出了更高的要求，关注学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性。小学二年级学生正处于身心发育的关键时期，对外界事物充满求知欲，因此，在教学过程中通过与师生和生生之间建立良好的互动交流途径具有重要的现实意义。对话教学在小学二年级数学教学中的应用，能够让学生在与教师以及与同学的交流中提高教学效果，促使学生形成较好的学习能力，从而提高课堂教学效率。同时该教学方法还能提高小学生对于数学学习的积极性，进一步发挥学生的主观能动性。

一、尊重学生的主体地位，构建主动交流环境

相比于四五年级的小学生来说，二年级学生由于身心发育不成熟，缺乏较好的自觉性，虽然课堂纪律方面比一年级学生要好，但是在课堂中经常出现走神或者是做小动作的情况。因此在应用对话教学过程中，教师需要构建以学生为中心的交流环境，提高学生在交流过程中的积极性和主动性，从而培养学生的学习能力。在课堂对话过程中，需要尊重学生的主体地位，围绕二年级学生的身心特点，让学生发挥自己的想象力，从而更好地参与对话教学。如在100以内的混合运算过程中，教师可以让学生进行分组活动，并让小组中不同成员扮演不同的角色，例如理发店店长、超市收营员、小卖部老板等，让组员扮演不同的顾客，并在教师布置的任务下进行数学分析和计算，并在组内探讨最终运算结果，探究是否有更加简单的运算方法，最后由教师对计算结果进行检验。教师需要合理构建良好的对话环境，促使学生更好地进行交流，需要充分发挥对话教学的作用，从而提高课堂教学效率。

二、引导学生的对话，提高对话教学效果

对话教学最重要的是提高学生的理解能力和沟通能力，更好地了解双方的思维方法。因此，在实际课堂教学中，需要认识到二年级学生由于心智发育不成熟，思维能力相对薄弱，在应用对话教学时需要积极引导学生进行对话，将对话教学与实际生活中的事物相结合，引导学生进行进一步的对话，提高对话教学的效率。如有一位女学生带来了一个非常漂亮的保温瓶并且配上了相同颜色的裙子，且这个女学生有3个不同颜色不同款式的保温瓶，有4件不同款式的裙子，如果以一个保温瓶搭配一件裙子的方式，请问这为女学生一共可以搭配出多少种穿法？有些学生认为如果先选择保温瓶，1个保温瓶可以搭配4条裙子，那么一共就有3×4=12种穿法；也有学生认为可以先选裙子，1件裙子能够搭配3个保温瓶，那么就有4×3=12种穿法。因此，在课堂教学中可以通过提出与学生日常生活相关的问题，让学生发散思维，寻找不同的解题思路，并且能够激发学生的学习积极性，从而提高对话教学的效率。

三、通过提问引导对话，促使课堂对话的有序开展

在小学二年级数学教学中，培养学生的分析与解决问题的能力具有重要意义，因此，在课堂教学过程中需要通过提问引导学生进行对话，从而培养学生的自主学习能力，在提问、分析与解答过程中能够通过师生、生生之间的对话，调动学生对于课堂教学的积极性，活跃课堂氛围，从而提高对话教学的效率，促使课堂教学氛围在“提问—交流—解答”的动态对话过程中不断转变。在对话过程中还需要尊重学生的个体差异，看到每个学生成长空间，让学生能够轻松自在地参与讨论，从而积极与教师、与同学进行深入交流。总体来说，师生之间需要建立良好的信任关系，从而确保课堂对话的有序开展，在轻松的课堂氛围中学习新的知识。如在学习“角的初步认识与生活应用”时，教师可以先提出问题：什么是角？生活中哪些地方有角？先提问然后让学生带着问题进行探讨，在此过程中积极鼓励学生进行互动交流，并在探究过程中提出新的问题，例如，角的大小是由什么决定的？在问题的探究过程中，能够让学生开展独立探究或合作探究，并在探究过程中积极进行对话，能够加深学生对于所学知识点的印象。

四、创造趣味性对话情境，提高学生的积极性

教学情境的创设能够最大限度地挖掘学生的潜能。因此，教师需要创设有趣的教学情境，从而激发学生的主动性和积极性，只有这样才能够最大程度让学生表达自己的看法，更好地与教师和同学进行有效的沟通和交流。课堂对话的产生依赖于一个轻松、活泼的对话情境，并且需要将新旧知识有效地关联起来，从而提高课堂教学效率。虽然数学这门学科不像语文、历史等学科有丰富的情感，但是与学生的生活有密切的联系，因此，需要充分挖掘生活素材，让学生寻找现实生活中数学知识的应用，从而激发学生的学习兴趣。同时在教学过程中，为了确保学生能够认真地倾听教师和其他学生的讲解，需要指导学生在交流的过程中不能在别人发言时打断别人的讲话，要耐心倾听别人的发言。同时教师在对话过程中也要认真倾听学生的讲话，对于与正确答案有偏差的同学，也要鼓励其积极发言，不能过度批评学生，否则可能会挫伤学生的自信心。教师需要秉持着平等宽容的心态来与学生交流，倾听不一样的发言，了解学生内心的相反，而不是一味地打击学生的积极性。此外，教师还需要多学习对话交流相关理论，从而更好地应用于课堂教学中。