（山东省禹城市辛店镇中学，山东 禹城 251206）

语文教学也是一门以言语为基础的学科，关于提高学生的写作成果和文学素养具有重要的教学意义。但在以往的教学中，一提到写作，学生就表现出很大的抵触情绪，很难获得好的学习效果。情境教学是一种教育办法，它总能引起学生的极大兴趣，激起学生探究知识范畴的内在动力。情境教学的使用为写作教学注入了更多的生机，使学生可以在情境中考虑，投入更多的情感，写出更多有内在的文字，使文章愈加充溢灵魂，从而有效提高文字的表现力。

一、结合视听情景，激发学生的写作欲望

在过去的教学中，学生对写作学习缺乏兴趣。因而，教师可以结合视听情境激起学生的写作愿望，让学生积极参与写作学习，从而获得良好的学习效果。本章以“春天的校园”的教学为例，引导学生观察校园的春光，经过详细的描绘生动地展现校园的生机。同时对校园春光表示喜欢和赞誉。因而，在课堂引见阶段，教师可以运用多媒体系统添加多样化的资料，如图片、视频、音频等，让学生在视觉和听觉上都得到安慰，似乎能听到春天鸟儿的啼叫，似乎能看到春天柳叶的飞舞。面对这样的景色，学生深受感动，教师可以更好地过渡到写作教学，激起学生的写作愿望。创设真实的教学场景，就是将学生熟习的环境和事物与课堂写作内容相结合，在课堂上为学生展示真实的生活场景。因而，教师应该理解学生的实践状况，包括学生的生活习惯、喜好、心思情况等，并综合思索，然后选择学生感兴趣、熟习的场景融入课堂。一方面，它可以使课堂更贴近学生的生活；另一方面，它可以协助学生找到他们。比方在解说与景物描写相关的写作标题时，教师可以让学生回想假期和家庭出游时看到的美景，也可以让学生回想春游时看到的美景。然后教师可以以本人为例，讲述本人眼中的美景，要结合对学生能看到的美景的描绘，让学生感受到真实，然后描绘本人看到的美景，达到写作的目的。同时，教师应该对学生进行适当的指点，指点他们运用各种修辞手法来描绘景色，从而达到高效教学的目的[1]。

二、借助故事情节，提高学生的写作质量

初中生对故事的跌宕起伏有浓厚的兴趣。教师在教学进程中应留意并应用学生的这一特点。教师可以依据写作主题设计相关的故事情境，引导学生探究文章的思绪，合理地依据主题进行写作。以“雾霾带给我的考虑”的教学为例，引导学生讨论雾霾事情，表达团体对环保的看法。借助一个复杂的故事情境，教师让学生想象本人站在一片宽广的土地上，看不到活力，看到的是灰蒙蒙的天空，路上的汽车不时喷出废气，挺拔的烟囱冒出黑烟，每个行人都戴着口罩，一边走一边不停地咳嗽。想到这样的状况，同窗们觉得即便经济兴旺，没有安康，这一切都没有意义，可以进行深化的考虑，进行高质量的学习。这样经过创设真实的教学场景，将学生熟习的环境和事物与课堂写作内容相结合，在课堂上为学生展现真实的生活场景[2]。

三、利用实际情景提高学生的写作理解能力

实践是检验真理的唯一标准，由于在实践中强化了学生的感知，进行了更深层次的考虑。因而，教师可以应用实践状况来加强学生的感知，让学生在写作中表达本人的真实感受。同时，可以率领学生参与一些复杂的志愿者活动，实践活动完毕后，要求学生用文字记录下来，让学生重新考虑，表达本人的真实感受。这样可以引导学生进行实践活动[3]。

四、创设生活场景，培养学生写作习惯

培育学生的写作习气是教师的重要义务。发明生活情境，完成写作学习与生活的联络，可以有效地达到这个目的。而且生活中有很多状况需要学生通过写作来解决问题。因而，在这些使用文体的教学中，教师可以经过创设生活情境来增强教学。比方感谢信的教学时，教师不再遵照传统的教学方法教授实际教学知识，但要以各种方式营建生活中的共同场景，让学生在那个场景中考虑，然后用本人的方式完成感谢信。学生完成任务后，教师会剖析学生的写作成果，找出学生的成绩，进行纠正，同时表扬学生的亮点。

结语

综上所述，写作教学在初中语文教学中具有不可替代的教学意义，对教学方法进行深入研究是可以了解的。情境教学可以有效激起学生的写作兴趣，调动学生的主动性和积极性，使学生真正成为课堂教学的“中心”，使学生对写作发生激烈的热情，从而提高写作能力，促进写作水平的提高。在将来的教学中，教师必须发明生动的场景，使学生取得感悟，从而进一步将感悟转化为文字，使写作成为学生表达情感和观念的方式，从而不时提高学生的文学素养和综合才能，完成全面开展。