（吉林省公主岭市响水镇中心小学校，吉林 公主岭 136106）

科学技术在逐渐进步，信息技术教育在快速发展，微课和信息技术学科教学的融合已经是大势所趋。小学信息技术涉及的知识面是广泛的，是小学生探索信息世界的开始。学好信息技术知识，可以帮助小学生更好地融入现代社会，促进信息意识的形成。教师在微课的依托下，可以有效地整合教学资源，更快更好地进行信息技术教学。

一、指导小学生自学

新时代地教师已经有了新的教育理念，课堂教学不再是一味地灌输式教育，而且改变了原有的以“教”为主的课堂模式，新时代的课堂教学应该是以“学”为主，小学生学习的方式还是要以自学为主，这样能够促进小学生知识面的扩展[1]。此时，教师需要做的事情，就是指导小学生如何学会自学，先明确自学的基本含义，再明确自学的实际意义和价值，最后明确自学的具体要求，这样的话，小学生才能够更好地进行自学。与此同时，注意力是课堂教学的关键，只有小学生能够集中精力学习，才能更好地接受知识，但是在现实生活中，小学生受其自身的年龄限制，在注意力方面有很大的问题，课堂教学时间一般在半个小时以上，但是小学生能够集中注意力的时间却很短，坚持不了一节课的时间。而想要改变这一现状，就需要教师能够好好利用微课的优势进行教学。微课的时间一般可以控制在五分钟左右，在这段时间里，微课能够针对一个知识点进行细致的讲述。微课的载体是视频，这样的教学方式符合小学生的身心规律，能够促进小学生的主动性和积极性，更能够促进小学生自学能力的增强。例如，在进行“会变的图片”的教学过程中，这节课的知识是比较重要的，其中主要有两部分的知识需要小学生熟练掌握，教师可以将其中关于图形的拼凑的相关内容制作成微课，再将关于图形的组合和拆分的相关内容制作成微课，然后指导小学生进行观看和学习，并按照微课中的教学内容进行实践操作，同时对于小学生的实践表现进行及时的鼓励和赞扬，以此激发小学生学习信息技术兴趣的无限延伸[2]。

二、解释重难点知识

信息技术教育中的知识点具有一定程度的复杂性，其中不乏重点知识和难点知识，并且这些知识对于小学生来说是比较难以认识和理解的，所以需要教师去进行反复的解读，帮助小学生巩固记忆。而课堂时间有限，教师有相应的教学进度需要完成，过多地在同一知识点停留，会延误其他知识的教授时间。因此，教师需要科学、合理地利用微课，制作好相应视频，将重难点知识进行有效处理，用最简单易懂的方式讲解出来。与此同时，微课有其他教学方式不可比拟的巨大优势，就是它可以不受时间的限制，更不受空间的制约，极大地满足了小学生随时随地学习的需求，当小学生遇到难题或是忘记了相关知识点，就可以拿出相应的微课，重新进行观看和学习，这样可以促进小学生自主学习能力的显著提高，使小学生更好地学习和记忆，从而推动信息技术教育有效性的增强。比如，在进行“文件的查找与创建快捷方式”的教学过程中，本节课一共分为三个主要内容，第一部分是文件的查找，第二部分是创建快捷方式，第三部分是更改“快捷方式”的图标，在这三部分的教学内容中，创建快捷方式的相关知识是这节课的重点教学内容。因此，教师需要将其做成微课，使小学生可以进行反复观看，在充分认识和理解以后，要求小学生进行实践操作，直到所有的小学生都能够独立完成相关操作，这样的教学过程，极大地增强了小学生的自主学习能力和独立操作能力[3]。

三、利于开展分层教学

课堂中有一些常见现象，这些常见现象恰恰反映出了严重的教学问题，教师需要认真、细心地发现这些问题，并且深入研究这些问题产生的原因。信息技术学科是一个非常注重实践性的学科，通常在教师讲解完理论知识点以后，需要有一定的实践过程，让小学生对相关知识点进行实践操作。而有的时候，教师布置了相关任务以后，有的小学生很快就完成了相关任务，有的小学生完成的速度就很慢，甚至还会有不会操作的情况发生。此时，完成了相关任务的小学生，学习时间出现空档，一部分会静静等待教师进行下一步的教学，一部分小学生会不安于现状，开始不停地询问教师，下一步该做什么，还有部分小学生会和周围的小学生聊天。深究其原因，还是小学生的个体差异问题。不同的小学生由于学习能力的不同，接受知识的速度也会有所差异。此时，教师可以利用微课，根据不同层次的小学生，制作不同难度的微课内容，对于完成教学任务的小学生，可以让其观看下一步的微课内容，然后教师可以有多余的时间去辅导一些基础较差的小学生。这样不仅可以有效利用所有的教学时间，还充分落实了分层教学，促进了全体小学生的综合发展、共同进步[4]。

结语

综上所述，微课相比于其他的教学工具始终拥有独特的优越性，这种突出的优势对于我国不断发展的信息技术教育事业来说具有重要的意义和作用。教师要突出微课在信息技术教学中的价值，利用生动形象的画面和语言，让小学生积极地融入信息技术课堂中，促进小学生的思维扩展，推进信息技术教学实效性的增强和小学生的全面稳定发展。