（山东省齐河县第一实验小学，山东 德州 251100）

一、明确家校合作原则，培养学生良好习惯

要确保家校合作的有效性，就必须明确家校合作的原则。家校合作的基本原则包括积极介入、目标一致、分工合作、规范指导。积极介入是指家长与教师中都应积极承担责任，强调学生的自主学习；目标一是指教育的目的引领学生不断学习，增强个人能力、实现全面发展；分工合作是指家长应以身作则，教师应给予正向引导，双方共同合作，端正学生的学习态度，使学生学会学习、学会做人；规范指导是指教师应帮助学生制定适宜的学习计划，及时答疑解惑，同时指导家长，使家长掌握一定的教育手段，提高家庭教育质量与效率。

新形势下，应当在明确家校合作原则的基础上，根据教学实际，规划综合性、全面性的教学方案，强调学生的自主学习，适当地给予正向指导，培养学生阅读习惯。具体的语文教学课堂上，在完成教学任务的过程中，有意识地渗透阅读方法与技巧，引导学生根据不同的阅读任务和目标，有效进行精读、略读、朗读或者默读等等。此外，引导学生学会挖掘阅读文本的重点，提高其高效获取信息的能力，掌握一定的写作方法，及时撰写读后感，实现读写结合、以写促读，加深感悟。之后，借助线上交流平台，将阅读指导相关内容发送给家长，家长认真阅读之后，以讲故事、知识比拼等形式，与孩子双向互动，激发孩子的阅读热情，有方法、有效率地对孩子阅读中遇到的问题予以指导，从而促使学生达成阅读目标，找到适合自己的阅读技巧。

二、适时引入影视阅读资源，激发阅读兴趣、拓宽阅读思路

社会发展、时代进步的今天，大量现代信息技术广泛应用至教育领域，其中不乏大量的精品，一方面丰富着教育教学内容，另一方面有利于保持学生的阅读兴趣、拓宽学生的阅读思路。要想全面确保教学质量，教师有必要在实现家校合作的基础上，依托现代技术，引入影视阅读资源，构造情境，激发学生的想象与思考。以“盘古开天地”教学为例，为了调动学生积极性，教师及时与家长进行沟通，结合学生的个性特点以及学习能力，布置适宜的课前预习任务，引导学生在家长的帮助，借助互联网收集更多的神话故事，下载图片，完成一个图文并茂的阅读手抄报作品。家长还可以将这一作品发送到班级的语文微信群中，实现全班家长与学生的思想交流，教师在翻阅中进行适时的指导与恰当的点评，从而促进学生阅读能力的提高。此外，课堂上优选预习作品，展示在大屏幕上，鼓励学生主动分享，展示个人预习成果。接下来，教师再引入影视阅读资源，带领学生观看有关“盘古开天地”的小视频，使学生形成更为直观的认知。最后，以小组合作的形式，指导学生展开思考与讨论，结合所学知识，对这一神话故事加以概述或二次创作。通过这样的方式，不仅可将家校合作的积极作用充分发挥出来，而且可利用形象的阅读资源构造情境，为学生带来直观的视觉体验，使学生在轻松愉悦的氛围中实现高效阅读。

三、立足阅读教学根本，提升自主阅读能力

课堂上，教师的教学方式对学生的阅读习惯、阅读能力有直接的影响，也决定着教学质量的高低。新课程标准要求，教师应坚持以生为本，侧重于强化学生的主动意识，引导学生展开自主阅读与探究。为了满足这一要求，应立足阅读教学根本，发挥家校合作的优势，组织多姿多彩的阅读活动。第一，可定期组织“读后感”主题活动，科学分组，鼓励学生主动分享，小组内互相交流、讨论，加深阅读体验，丰富阅读情感。第二，构建和谐且轻松的班级阅读环境，学生可在家长的帮助下制作“我读过的优秀作品”海报，共同设计海报形式以及内容，之后将海报带到学校，张贴在教室内，增添更多书香色彩；或者是设置读书角，学生可用自己的收集来进行填充，在读书角张贴阅读记录，完成阅读后标记出来，获得一定的加分。第三，教师应坚持公平公正，给予学生爱与关怀，对学生做出的正确行为及时表扬，满足学生的成就感，保持学生的阅读兴趣。此外，教师与家长应频繁共同沟通，就学生存在的问题展开分析，制定更具针对性的培养计划，在双方的共同努力下，纠正学生的错误行为，引导学生找到更好的阅读方法，进而提升学生自主阅读能力。

四、延伸阅读教学课堂，拓展学生知识视野

家校合作模式下，家长与教师必须明确各自的责任，结合学生的实际情况，制定针对性的教学计划，开展有序的分工与协作，实现“教师主导，家长助推”。为了打造高效语文课堂，必须抓住各个关键节点，融入更多的元素，不断延伸教学课堂，拓展学生知识视野，为学生提供更为广阔的学习空间。以“王戎不取道旁李”教学为例，本篇文章选自《世说新语·雅量》，本单元其他文章也选自经典名著，为了丰富学生的文学知识积累，教师提前与家长进行面对面沟通，可联合家长打造“家长导读团队”，实现“家长进课堂”，在家长的协助下，促使学生完成一本经典名著的阅读。活动过程中，学生积极发言，分享自己所读的书籍，并将印象最深的故事片段简单描述。读书分享活动独立于教学课堂，也与阅读教学内容有着一定的关联。立足教学根本适当组织此类活动，教师能够进一步了解学生课外阅读情况，对学生来说获得一个自我展示的平台，有利于提升他们的阅读积极性。除此以外，教师应向家长推荐更为适宜的阅读书籍，督促家长营造家庭读书氛围，以民主式、鼓励式教育为主，肯定学生的阅读行为，使学生真正获得阅读的快乐。这样，有利于取得良好的阅读效果，拓展学生知识视野，并促进现代化阅读教学模式的构建。

结语

综上所述，新形势下充分发挥家校合作优势，提高小学语文阅读教学质量已然成为课程改革的重要任务之一，对提高学生语文核心素养有极为重要的意义。因此，现阶段应充分认识家校合作的重要性，并将家校合作落到实处，探索行之有效的阅读教学策略，在教育合力下引导学生积极主动地去阅读、去学习，从而更有效地提高小学生的阅读能力。