（长春职业技术学院，吉林 长春 130000）

引言

作为现代大学教育重要组成部分的职业教育承担着培养人才的重要使命，更是一些成人教育重点选择的继续教育途径之一，职业教育在国民发展的地位越来越高。世界各国的很多研究表明，经济社会的发展离不开职业教育和专业技术的重要作用，我国现代化的进程更是离不开职业教育的发展，通过职业教育的推动力使我国经济在世界竞争和发展中总立于不败之地。一些统计数据也表明，职业教育对经济增长的贡献高达8%。可见，职业教育越来越重要。

职业教育在国民教育中最大的特色就是职业性强，与市场对人才的要求紧密衔接。其中教师队伍的建设对职业教育的影响巨大，是成为职业教育发展、学校发展、专业建设、学生的核心竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：必须把发展职业教育摆在更加突出的位置，为促进其发展必须加强教师队伍建设。近几年，教育行业呈现“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，进而有效引发了职业技能大赛对教师队伍建设的推动。因此，基于技能大赛背景下，很多高职院校实践了技能大赛促进教师队伍建设的路径，取得了骄人的成果。

一、职业技能大赛对优化教师队伍建设的重要作用

我国教育事业正快速发展，这其中职业教育的地位也越来越突出，职业教育改革也正处于快速进程之中，通过改革更新教学理念，培养学生更好地适应社会的技能，进而更好地适应就业岗位，帮助学生提升职业技能。我国通过开展各类职业技能大赛来践行教育改革和创新，各大高职院校也将职业技能大赛作为日常工作的重要部分高度重视，重视培养教师的职业技能、竞赛能力和竞赛技巧，进而通过职业技能大赛优化教师队伍建设，使教师更加注重培养学生成为专业型的人才。

1.转变专业教师的教育理念

随着时代的发展和社会的进步，传统教育理念很难跟得上现代先进的教育思想。为适应发展的需要，依托快速发展的背景，通过参与职业技能大赛能够有效转变教师的教育观念，帮助教师获取最新的教育理念，真正做到以学生为中心。在参与职业技能竞赛的过程中，参赛教师和学生能更深入地了解到企业实践中真正需要的内容，能够认识到和了解到企业的工作范围，在这个过程中潜移默化地更贴近企业实际需要，转变教学理念，更加实用、实际，培养出的人才在企业中能走得更顺畅。

2.帮助教师提高专业能力

在参与比赛的过程中，为获取成绩，有所收获，既要求学生掌握相关的专业理论知识，还要求理论结合实践，突出职业教育的特性，这对学生的能力有很高的要求，同时也是对教师的高要求，教师要利用创新的教育模式，理论知识结合情境教学，学生听课效果更好，学生对知识的印象更加深刻，还能够培养学生解决问题的能力。在参与比赛的过程中，还能实现以赛促学、以赛促教，不断提升教师的专业技能，获得前沿知识，学习和掌握新技能。

3.提高教师的实践教学水平

职业技能大赛的开展给教师的教学和指导带来了新的重大挑战。为应对职业技能大赛，需要教师不断学习实践指导技巧，提高指导效率，通过比赛的参与可有效提高教师的实践教学水平。

在参赛的过程中，专业教师要创新实践教学的模式，采取多样化的教学方式提高授课效率，优化实践教学环节，提高学生听课兴趣。我校充分利用各类职业技能大赛，形成自己的办学特色。全面总结参赛经验，开展赛后经验分享大会，进而确立强化实习、实训、实验三位一体的实践环节，提高实践教学的学时量。更是通过实验、实训、实习三大环节的开展帮助学生和教师更好地参与职业技能大赛，进而形成了以汽车技术服务与营销、数控技术、生物技术及应用、旅游管理、软件技术5个国家示范专业为龙头的三级专业建设体系，优化专业结构，并聘请行业专家、技术人员作技术指导，帮助编制实践环节教学计划，为避免与实际的脱节，充分凝练参赛经验和赛后总结，再由专业技术指导人员对教师队伍建设和专业建设草案进行审查、修改和完善，进而优化专业建设，优化教师队伍。

4.职业技能大赛促进师生合作

在高职院校日常的教学中，教师按教学进度计划实施教学工作后，和学生交流的机会和时间都很少，受授课时间限制，课堂上互动的时机也不多，能促进师生共同协作的项目就更少。通过参与职业技能大赛，可让教师与学生之间有更为亲密的接触与交流。在参赛过程中，制定参赛方案，讨论和实施训练计划，都需要师生的紧密配合，需要师生同心协力、全力以赴。可见，只有师生融洽的合作才能促进学生在技能大赛中获得好的成绩。以赛促教，通过比赛的参与，可以优化师生关系，促进师生情感的不断开华，学生和教师间的互动更加频繁，教师更加了解学生对知识的渴望，更加了解学生的实际需要，师生间的合作和配合更加密切。

二、技能大赛对教师队伍建设的启示

1.深化产学融合

通过对高职院校各类技能大赛的分析不难发现职业院校需要不断深化产学融合，加强校企合作，才能建设好教师队伍。长春职业技术学院的教师通过参加职业技能大赛，与校内外的实训基地进行充分合作，将从技能大赛中获得的技巧和能力应用到实训基地实习中，教师深入实习实训基地，观察学生在实训基地的表现，探讨实训基地管理者对实训实习学生表现的认可度，提高专业实践指导水平。同时，教师通过对学生实践活动的走访也能了解用人单位的核心需要，进而促进教师结合用人单位的需求展开教学工作，培养企业真正需要的人才，帮助学生更好地适应工作，促进学生的职业发展。

2.完善教师职后培训机制

结合赛事经验开展有针对性的、个性化的职后培训，是促进教师成长的重要途径。教师要不断丰富自己的知识结构，要通过参加各类培训提升知识技能，进而提高教师队伍水平。在参与各类职业技能大赛后，参赛和观赛的师生都有很多体会，这正是开展培训的良好契机，一方面，将比赛项目作为培训内容，强化师生对比赛内容的认可度，并结合赛事的要求设置培训内容，同时聘请赛事评委、省内外专家作为培训讲师，展开培训；另一方面，在师生对职业技能大赛认可的基础上，教师对自己所欠缺的技能有了一定了解，再将教师外派到企业中去，校内校外构建学习共同体，以比赛的赛前赛中赛后经验为依托，提升教师的实践水平，提升教师获取理论知识的动力。

3.建立并落实获奖教师激励机制

为激发高职院校教师的工作潜能和工作积极性，要有针对性地建立并落实获奖教师的激励机制，在职业技能大赛中获得丰富经验的教师要制定相应的奖励制度，包括物质激励和精神激励，还可设计获奖教师专项津贴，并在获奖教师的职业生涯进程中建立特殊通道，通过有效的激励模式来提升高职院校教师对工作的认可度，进而提升参与度和满意度，获得工作的成就感，进而可以保证获奖教师师资队伍的稳定性。另一方面，依托有效的教师激励机制，可以吸引人才，吸引高水平的人才到高职院校中任职，优化教师队伍。

4.引进双师型教师专项人才

为优化高职院校教师队伍结构，可引进双师型教师。很多高职院校都存在师资结构不合理的问题，可引进高学历、高技能的人才来解决这一问题，重点引进对象为具有丰富经验的硕博人才，同时还要引进那些具有丰富参赛经验的人才，通过各类人才的引进来提高高职院校的师资质量，吸引进来的人才和院校内现有教师相互学习，相互促进，共同进步。澳大利亚职业教育的模式是：教师具有3-5年的行业工作经验，获得培训行业的四级或以上证书，获得教育学士学位，新教师必须参加继续教育学院的1-2年再学习，具备以上条件的教师才能考取教师资格证书。我们的高职院校教育可借鉴澳大利亚的成熟模式，引入高水平的教师，进而将新引入的教师培养成双师型的教师，带动其他教师共同培养专业和实践技能，成为技能竞赛能手，优化高职院校的师资队伍。

5.完善管理制度

5.1 四级管理制度

高职院校专业教学中的关键环节就是实践教学，是课程体系中重要的环节，可根据行业和市场的需求设计实践教学环节，形成“专业即职业，学业与职位融合发展”的模式，在高职院校中构建突出培养职业化胜任素质的实践教学体系。在高职院校的培养体系中注重对四大技能（基本技能、专业基础技能、专业技能、职业技能）的培养，以此为依托建立四种方式（实验、实训、实习、技能比赛）、双证书（学历证书、职业资格证书）的管理制度，全面提高高职院校学生的实践应用能力。

在高职院校执行人才培养模式时，可建立和落实四级管理制度。构建教务处宏观调控、实验实训中心（实践基地）具体实施、系（部）负责建设与日常管理、教师自律管理的四级管理机制。以管理机制对高职院校的教学组织、实施教学、课堂管理、实验室管理、课堂中和课堂后评价等几个方面进行管理，在明确的规章制度下执行力更好。这样的教师队伍可将技能大赛获得的经验有效的分享和利用到校内的各类课程教学中。

5.2 证书准入制度

在现代高职高专院校制度构建过程中，要执行证书准入制度，通过该制度的实施和有效执行可从源头上保证学校师资队伍的稳定，进而促进教师队伍高水平的发展。应将培训流程与考核结果挂钩，促进教师获得培训证书，同时认可各类职业大赛证书，同时，还需加强职业大赛赛后等培训鉴定管理，获得证书。

实行证书准入制度，可保证和提高高职院校教师质量。近几年，随着高校专业评估活动的启动，很多学校都通过扩大教师聘用的数量来优化教师队伍，但对证书准入制度没有足够的重视，对教师的参赛经验没有明确规定，一些高职院校的教师在入职时并没有相关的从业资格证书，没有相关的比赛经验，实践能力欠缺，但也担任了课程的教学，课程效果一般。所以，从学校方面层面上看，严格执行证书准入制度，加大对竞赛经验的考核，不仅能够提高教师对比赛的认可度，也能提升学校的知名度，提升外界对学校的认可度。从学生层面上看，拥有职业资格证书的教师能更好地保证教学质量，具有职业竞赛经验的教师授课方式会更加灵活，学生的接收效果也会更好，更能够提高学生学校专业知识和掌握实践技巧的积极性，实现互利互赢。

5.3 质量监控制度

我国正迈入大众化教育的阶段，高职高专也借势进入快速发展时期，招生数量激增，生源越来越广，学生质量也呈现出参差不齐的状态，对高职院校的人才培养而言是巨大的挑战，同时也是机遇。尤其是近几年，教育部对高职院校的人才培养工程提出了越来越高的要求，这就要求学校必须审视自身教师队伍存在的问题，必须改进师资结构，优化师资队伍。面对这一亟待解决的难题，高职院校需在师资队伍建设和优化方面下大功夫，要在师资质量监控方面做出更大的努力，实施校园内外一体化的监控措施，提高教师的专业知识和实践知识的授课水平，提高高职院校的授课质量，进而优化学生的知识结构。

在学校层面，可建立制度实施保障体系，从人力、财力、制度层面健全教学管理制度，健全职业技能大赛赛前赛中赛后管理制度，在高职院校中形成系列制度汇编，保证教学运行。从而提高教师队伍的质量，重视具有实战经验的教师，并利用好实战经验，全面丰富教师的知识结构。