琚 红

(浙江省衢州市工程技术学校 浙江衢州 324000)

随着十九大报告提出的全新要求，全社会都开始重视起知识型人才、技能型人才、创新型人才的建设。同时，为了响应十九大弘扬工匠精神的号召，很多中职学校逐步开始完善学校的教育培训政策。以汽车运用与维修专业为例，在当下教育和培训中依然存在众多问题，本文对这些现状进行了深入分析，希望提出的策略可以改善中职学校的现状，争取为社会培养出具备“工匠精神”的综合性人才[1]。

一、汽车运用与维修专业现状分析

（一）课程开设体系不完善

中职学校是区别于普通学校的特殊存在，教育部门对中职学校的课程水平、内容要求不一致，导致中职学校课程体系不完善。

（二）知识储备落后

中职学校并不像普通中学会经常翻新课本内容，一直保持固有的知识储备，对教学内容的创新元素较少，无法满足学生对全新知识的需求。

（三）教学模式落后

在传统中职教育中，学生的发散思维得不到培养，一般都是教师将课堂内容及方法技巧告诉学生，无须学生独立思考。

二、工匠精神下中职人才培养模式探究策略

（一）岗位人才定向输出

为了更好地实现中职学校技能人才定向输出，汽车运用与维修专业可将企业或社会所需要的汽车运用与维修能力水平给出具体的标准，也可以根据行业未来的发展走向、结构变化等，预估未来社会中需要什么样的汽车运用与维修人才，或是什么样的人才才可以满足社会的需求，让学生在课堂学习中或是在实训时，可以判断出自己是否符合社会或企业的要求，进而改变学习的方向和侧重点。同时，还要求学生技能过关，保证每个环节都是用百分百用心维修过的，而这种匠心精神正是当下社会所或缺的[2]。

例如，可以将证书及等级作为标准。学生将来想要到企业进行发展，需要考取哪些证书：汽车维修工证书、汽车维修检验工证书、汽车维修钣金工证书；如果学生想要自己开店铺，又需要哪些证书：汽车维修工证书、汽车维修钣金工证书、汽车电器装调工证书；如果想要从事汽车销售行业，需要的证书有：汽车推销员证书、汽车二手车评估师证书、汽车保险理赔师证书等。

（二）课程教材及时翻新

汽车运用与维修专业是中职学校中的基础专业，开设的课程通常有：汽车电器构造与维修、汽车电工电子、计算机应用、汽车发动机构造与维修、汽车机械基础、汽车业务管理等内容。这些课程内容虽然都是以汽车为核心，围绕汽车而服务的，但随着汽车行业的飞速发展，出现了天然气汽车和新能源电动汽车，显然这些原有的课程内容已经无法满足新兴汽车行业的需求了。所以，学校需要根据当下新型的汽车技术或参考过往汽车维修技术，重新编撰汽车运用与维修专业的课程，确保学生在学校学习完技术后，到岗即可参加工作，提高学生的就业率。另外，学校在教授学生技能的同时，还要加强学生的个人修养，比如：某位学生在练习钣金喷漆的时候，常常出现小问题，这个时候，教师就要纠正学生的做法，督促学生多次练习，长时间练习钣金喷漆技术，同时，告知学生现在虽然是小小的疏忽，但到了工作中，这么一个小小的疏忽，可能会给他带来损坏赔偿金。学生在教师的要求下，进行多而频繁的练习，不仅可以改掉粗心的毛病，还可以培养学生“不修则矣，修则尽善尽美”的大国匠心精神[3]。

（三）校企实践互相融合

在现代汽车运用与维修专业中，通常情况下学校也是有实践课程的，在实践课程上，教师为了让学生更加快速地掌握实践知识，都会主动讲解每个部件的构成、作用，并且会亲自动手进行实践教学。但对学生来说，所谓的实践课程，只不过是换了间教室的理论课而已。正确的做法应该是将汽车运用与维修专业的课程分为：理论部分、学校实践部分、企业实践部分，最终实现校企无缝对接。学校实践的课程：教师动手实践+学生实践的模式，并且教师需要在旁指到，通过言传身教将做事认真、态度严谨的匠心精神传达给学生；企业的实践内容：协助专业人员进行实际的汽车维修操作，并将教师传达的匠心精神运用到实际操作中，最终让自己成为一个技术达标、办事不苟的汽修匠人。

三、结束语

作为新时代的青年才俊，学生一定要完成新时代赋予我们的任务，为国家的进一步发展贡献自己的一份力量，积极弘扬大国匠人精神。