■山东省临沂第二实验小学 王贝贝

一、选择恰当的主题，激发学生的阅读兴趣

主题式阅读是教师根据需要阅读的内容进行分析，提炼出其中的主题作为本次阅读的中心，引导小学生围绕主题进行阅读分析和讨论，形成一个良好的阅读氛围，以此激发小学生的阅读兴趣。因此教师在开展主题式阅读时，应当注意主题的恰当选择，要充分满足小学生的求知欲和好奇心，才能充分调动他们的探索欲望和积极性，引导小学生快速进入阅读状态。

例如，小学生更加喜欢故事性较强的文章，对一些写景类散文，并没有较大的兴趣。这就需要教师深入挖掘教材内容，合理恰当地设置主题吸引小学生的注意力。例如《索溪峪的野》《草虫的村落》这一类写景文章，教师可以设置主题为“探索自然奥秘”，并为小学生设置学习任务：阅读文章，谈一谈自然的神奇之处。利用这一主题，将小学生快速带入阅读活动中，能够积极主动地阅读文章，分析文章内容，同桌之间相互讨论自己的看法，完成学习任务。

二、创设阅读情境，构建高效阅读课堂

情景创设教学模式的巧妙应用能够提高主题式阅读的教学效率，高效推进主题式阅读在小学阅读教学中的应用。在课堂教学中，教师可以借助多媒体等教学工具为学生创设情境，引导学生在音频和视频中完成阅读活动，发散阅读思维。在面对一些深奥文章主题时，教师也可以借助多媒体为学生营造多种情境，将抽象的文章主题转化为更加具体的内容，引导学生进行思考，深入分析文章，提炼出文章中的有效信息。

例如在开展“我与祖国”主题阅读时，主要涉及的教材文章有《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》等，这些文章讲述的内容主要发生在新中国成立之前，我国的先辈为了民族解放和民族独立，付出了巨大的努力和牺牲，小学生对这一段历史的认知比较薄弱，在阅读过程中可能会由于历史知识的限制，影响阅读效果。因此教师可以借助多媒体为学生播放相关的影片，为学生创设良好的情境和氛围，在此情景的烘托下，学生能够高效阅读，并且产生情感共鸣，激发学生心中强烈的爱国主义，提炼出文章中的有效信息。就“我与祖国”这一主题结合阅读内容进行讨论分析，对中国历史有了更为详细的了解，同时也提高了学生的语文综合素养。

三、深入挖掘教材内容，开展单元整合阅读

在阅读教学中，以教材内容教学为主，教师应当深入挖掘教材内容，根据教材内容的特点合理设置主题式阅读的教学流程。例如分析五年级上册的第6单元可以得知，本单元讲述的主要内容是父爱与母爱，因此可以将单元的主题设置为“我的父亲母亲”。在课堂教学之前，可以引导学生浏览本单元的几篇文章，掌握文章的大致内容，做好课前的预习工作，高效导入课堂。在教学中，可以为学生播放纪录片《俺爹俺娘》，询问学生的观后感，询问学生对父母的看法。随后引导学生再次阅读文章，在阅读的过程中能够更好地融入自身的情感，和作者产生情感共鸣。从而在教师的带领下深入挖掘文章的主题，感受文章中情感流露的过程和方法，逐步提高学生的理解能力。

四、阅读与写作结合，提升学生的写作水平

阅读与写作之间有密切的联系，教师若想提高主题式阅读的教学效率，可以尝试将阅读和写作进行结合教学，不仅可以提高学生的阅读质量，还能实现学生写作水平的提升。这需要教师在开展阅读时，带领学生深入挖掘文章内涵，分析文章结构，引导学生进行模仿写作或评价性写作，逐步引导学生掌握适合自己的阅读方法和写作方法，在接触了文章时，能够进行解构分析，积累更多的素材应用到写作当中，从而促进小学生的全面发展。

例如《桥》这一篇文章利用了大量的描写烘托老汉的形象，通过老汉的行为体现文章的中心。在分析文章时，教师应当注重从老汉的语言、神态、动作等多方面进行分析，要求学生提炼出文章的主要信息，提出自己的见解。在教师的带领下，学生逐步学会了分析文章，随后开展仿写训练，模仿文章的主要框架和主题表达，逐步提高小学生写作的逻辑性，引导小学生学会在阅读学习中锻炼自己的写作能力，掌握更多的阅读方法和写作技巧。

五、课内外阅读相结合，丰富课堂教学内容

阅读教学离不开课外阅读内容的补充，因此教师在开展主题式阅读时，可以将课内外阅读进行有机融合，丰富主题式阅读的教学内容，也可以进行课堂教学的补充，拓宽学生的阅读范围，逐步引导学生养成良好的阅读习惯，实现主题式阅读的高效性。教师可以根据教材内容合理选择课外阅读的内容，需要注意内容的有效性和趣味性，引导学生进入阅读活动中，进行自主阅读，课下也能利用多种途径开展课外阅读，做好阅读积累，在课堂中可以和同学教师分享自己的看法和读后感，大家可以共同探讨一些疑惑的问题，寻找问题的答案。

例如在教学《少年闰土》这一篇文章时，可以将主题设置为“鲁迅先生”，并为学生补充一些背景资料，包括鲁迅先生的生平一些作品和主要事迹等，激发学生的阅读兴趣。布置课外阅读任务，要求学生组成兴趣小组，共同阅读鲁迅先生的其他文章，并谈一谈对文章内容的看法。在下一节课中，教师可以利用几分钟时间开展一个简短的讨论会，主要的内容是针对课外阅读的感受，学生谈一谈对鲁迅先生文章的看法和收获，并做好阅读积累，逐步提高课内外阅读教学的质量和效率。

总而言之，将主题式阅读应用在小学阅读教学中，能够实现课堂的趣味性和有效性，满足小学生学习的需求。教师应当选择趣味性较高的主题，通过多种途径和方法培养小学生的语感，促进小学生语文综合素养的提升。