田延玲

（辽宁职业学院 112099）

教育部、财政部联合印发的《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020 年）的意见》指出，将组织职业院校教师校长分层分类参加国家级培训，推进教师和企业人员双向交流合作，建立教师到企业实践和企业人才到学校兼职任教常态化机制，校企人员双向交流实现常态化。意见指出，将实施教师企业实践和兼职教师聘用有效对接，完善教师定期到企业实践、企业人员到学校兼职任教的校企人才双向交流机制。介于辽宁职业学院畜牧兽医专业学生数量多，为校企合作典范，以牧医老师企业兼职为例，进行深入实践。

1 现阶段校企联合办学状况

当今省内外校企合作中，主要强调校企双方合作办学的内容，相关体制和运行机制，更多见到的是企业中技师在学校兼职进行授课和技能培养，或在企业现场进行人才培养。企业兼职教师在校企合作中起重要作用。但在实际操作中，企业兼职教师往往不稳定、质量不高，知识体系不系统，人员流动性和工作调动大。学院的教师主要在校内授课，缺乏实际生产情境，只能以理论和简单操作授课，与生产存在一定脱节[1]。

校企联合办学并不是单纯的“厂中校”，将实践技能的培养交付于企业，仅由企业技师对学生进行授课，而是学校和企业共同培养人才。“校中厂” 也并不单单学院教师在学院内有限的资源条件下进行人才培养，或聘请企业技师来校授课，各职业院校往往最缺乏的是学院教师在企业生产环境中对学生授课这一关键环节。

2 专业教师企业兼职的意义

2.1 完善校企合作办学的技术环节，充分利用学校教师资源

目前，国内校企联合办学模式主要是学校相关专业与行业企业制定相关协议进行人才培养，学生在企业中实践，由企业技师进行培养，或企业技师兼职来学院授课，而学校专业教师仅在学校内部授课，利用现有的条件完成制定好的理论教学和实训实践。教师更应深入企业生产一线，在校企联合办学中充当重要角色，对企业员工进行培训，在企业中进行实际教学，达到互相学习、互利双赢目的。

职业院校教师在企业兼职，利用企业环境，真正融入企业中参与企业生产，在企业培训企业员工和企业实习学生，更进一步强化校企联合办学，深化校企联合办学的实质，提高毕业生职业素养和就业。

2.2 提高职业院校教师的业务水平，成为真正的“双师型“教师

职业院校教师理论性强，实践操作性差，在教学中反复重复固定的知识点，对实践生产缺乏了解，在教学中机械重复多年的理论教学内容和模式化的实践实训操作，实训内容不能与时俱进，特别是生产中已改进的方式。院校教师不能完全熟悉实际的生产环节，教学中并不能有效删减教学内容，不能有目的的提供某些知识技能[2]。

教师企业实践兼职能提高自身实践水平，丰富和补充高等教育师资队伍，是推进教师资源社会化的重要措施，有利于师资队伍建设，真正成为企业技师，融入企业各生产环节中，了解企业运行模式。这样在教学中能有的放矢，达到理论实践有机融合，为教学提供更多素材，丰富自身教学内容，同时发挥自身系统的知识体系为企业创造更大价值。

2.3 真正完善“校中厂、厂中校“ 的人才培养模式

“校中厂、厂中校” 的人才培养模式几乎是企业技师占主角，即在企业管理培养人才，又来学校兼职。学校教师进入企业，利用企业的生产环境进行人才培养，并长期在企业中任职，完成企业生产任务，创造企业财富。同时也在学校完成人才培养教育工作，真正形成“厂中校” 的人才培养模式。

教师参与企业实践是职业院校教师跨界的应然走向，不仅可以克服职业教育教师培养培训体系学科化的弊端，还可以提升职业院校学生的专业能力，提高职业教育公共服务质量，促进企业的可持续发展，推进职业院校校企联合办学深度融合[3]。

2.4 保证校企联合办学的持久性延续

在校企联合办学中经常有这样一些现象，初期紧密合作，随着企业生产结构调节，部门人员变动，企业人员无法正常管理顶岗学生等情况，使双方日益疏远，最后校企合作无疾而终。学校又再次寻找新的行业企业，人才培养计划也随之调整。兼职教师在企业任职，掌握企业生产新动向，及时反馈到学校，联系企业决策者，协助管理学生实践活动，成为沟通企业和学校的重要桥梁，使校企联合持续下去，促进校企联合的发展。

深化校企合作对提高学生职业能力起到积极促进作用，从校企紧密合作、“双师型” 教师培养、加大课改力度。并为校企联合办学提供沟通桥梁，及时发现校企合作中的不足，丰富完善校企联合办学的实质。

2.5 修正校企联合办学中制度的不足，总结合作成功经验

学校教师在企业任职中要及时发现校企合作中的不足，及时修订相关制度协议，总结管理经验，为企业提供生产建议，为人才培养方案提供合理框架，丰富完善校企联合办学的实质。

3 教师在企业兼职的要求

教师在学校从事教学工作，同时利用课余时间在企业中兼职，完成企业策划、生产、销售和售后服务等具体任务，参与企业产品研发，将学校研究成果推广应用到企业，真正成为企业技师，融入企业生产环节中，这样在教学中能有的放矢，成为真正“双师型” 教师，丰富自己的实践技能，达到理论实践有机融合，为教学提供更多素材，丰富自身教学内容，同时发挥自身系统的知识体系优势为企业创造更大价值。辽宁职业学院教师兼职按以下顺序进行[4]。

第一步：确定校企合作办学企业名称，或未来有可能成为校企合作办学的企业，确定企业中能胜任职务，向学校递交申请报告。

第二步：由学校领导和企业领导主持，申请老师对提出的问题进行现场答辩。

第三步：学校和企业会后进行讨论，根据教师的条件确定是否申请教师进入企业实际兼职。

第四步：学校领导在申请书签字，企业发放聘书，标明职务和任期，学校教务处备案。

2015～2019 年间，畜牧兽医专业、畜产品加工专业同相关行业企业进行校企合作办学。以此为契机，课题组成员进入企业兼职，在企业中完成任务。

4 教师在企业兼职的任务与激励机制

4.1 完成企业兼职任务，理论知识与社会生产对接

将自身专业理论在实践中验证，并不断强化自身的专业理论体系，提高在学校教学中的能力，定期对企业职工进行培训。

4.2 掌握当今企业生产的主流方向

通过在企业中的实践认识，掌握当今行业生产所需的主要技能，在教学中有目标的进行选择和删减，使教学内容与生产趋进。

4.3 管理企业中实习的学生

参与企业学生生活管理和实践轮换安排，对实践科目进行分配和指导。加强专业思想教育，做好学生思想教育工作，培养职业素养。

4.4 在学校企业沟通中起到桥梁作用，更加有效的说明情况

熟悉企业和学校的实际情况，对校企合作办学机制运转和规章制度制定提供方便条件，在培养学生的教学内容，协议内容，学生企业实践的进程，联系企业技师来校授课等相关事宜进行有效沟通。

4.5 对教师企业兼职制定有效的激励机制，提出更有效的机制

最终通过学校沟通讨论，（1）将企业兼职专业教师教学基础学时为专职教师的2/3 量。（2）认定企业兼职老师为参与校企合作项目，在晋升职称时给予专项加分。（3）晋升职称评定时在实践培训项目中，企业技术兼职按每10 天加实践分0.1 分；（4）企业兼职作为各级名师评比申报的必备条件[5]。

5 讨论

（1）是教师资源融入生产的有效方式，有利于师资队伍建设和教学能力的提升，可提高教师的教学能力，是真正提高职业院校“双师” 素质的重要手段。

（2）探索有效可行的高职学院教师在行业企业兼职促进校企联合人才培养的途径与机制，完善校企合作办学，真正做到校企结合。根据高职教育的发展需要，专业教师在企业兼职是校企合作的重要组成内容。

（3）专业教师在企业兼职的探索，更进一步促进校企合作的良性发展，为校企深度合作提供重要借鉴模式。