■江苏省连云港市灌南县张湾实验学校 王绍祥

语文核心素养包含提高初中生的思维水平与语言建构水平等，在当前的初中语文专题实际教育教学过程当中，教师需要对初中生的核心素养进行培育，一方面要保证语文专题教育教学质量与成效，另一方面要激发初中生的情感元素，让初中生在多个方面认知社会，促进初中生的个性化进步与发展。与此同时，初中阶段属于学生健康成长与可持续发展的重要阶段，培育初中生的语文核心素养，可以让他们形成准确的价值观念以及人生观，为之后的生活以及学习打下良好的基础条件。

一、语文核心素养内涵分析

在现代化社会当中，语文核心素养被教师探究以及提出的次数非常多，人们对其进行理解的范围非常宽泛，并且越加深入。现代化的语文教师，需要理解以及掌握语文核心素养的内涵，确定其含义。只有这样，教师才可以根据培育初中生的语文核心素养要求，展开科学合理的专题教育教学活动。一方面，教师需要由“素养”着手，让初中生参与到多样性的语文练习活动当中，对他们的语文素养以及综合能力进行培养。

随着新课改的深入发展，核心素养被提出，教师在语文课程实际教育教学的过程当中，需要对初中生的语文核心素养进行培育，这对促进初中生的健康成长与可持续发展起着十分重要的作用。核心素养指的是初中生需要提升自身的重要能力与学习水平，让他们养成良好学习的习惯，促进他们的终身发展。此概念的提出，不仅仅是名称方面的改变，也表明了对初中生多个方面的培养。语文核心素养的关键是核心，其在初中生学习语文课程方面十分重要，其属于基础性的素养。通常情况下，主要体现在四个方面，分别是思维水平、语言水平、文化素养以及审美能力。对初中生进行培育而言，主要是让他们树立准确的价值观以及人生观，并且与时代发展要求相符。针对此种情况，教师在实际教育教学的时候，需要指引初中生投入语文课程多个方面的学习活动当中，让他们参与到语文实践活动当中，提升他们的学习水平以及综合素养。

二、基于核心素养的初中语文专题教学的策略探究

（一）转变教学观念，突显学生的主体位置

在过去的初中语文专题实际教育教学过程当中，教师经常占据主导授课位置，而学生处在被动的位置上学习以及接受语文课程知识内容。虽然现阶段在语文课堂当中展现出了初中生的位置，让他们参与到自主学习活动当中，但是在具体教育教学的时候，传统观念年已经对教师产生了很大的影响，导致某些教师难以进行转变。与此同时，某些教师在表面上将课堂还给了学生，让学生好像占据着主体位置，然而事实上，教师依然对语文课堂进行操纵，初中生只是对教师进行配合，这对他们语文核心素养的提升十分不利。

初中生作为独立的个体，他们存有非常明显的差异性以及区别，教师在实际教育教学的过程当中，需要引导初中生将自身的价值落实在实处，重视初中生在课堂的主体位置，有效改变教育教学理念，将推动学生健康成长与可持续发展作为重要的目标。除此以外，语文课程具备人文性特征，在对初中生语文核心素养进行培育的时候，需要使用科学、合理的教育教学手段与方法，将初中生在语文专题活动当中的主体性位置充分展现出来。

（二）挖掘教学内容，培养学生的健全人格

语文课程的人文性特征十分明显，其主要来自语言。语言不只是人们进行沟通与互动的工具，也是人们思想文化的重要产物。语文课文内容包含了文化以及生活等多个方面，拥有足够的人文精神，具备思想性特性。所以在当前的初中语文课程实际教育教学活动当中，教师要深入挖掘与探究课本内容，明确其实际价值，让初中生在实际学习的时候感知优秀传统文化独有的魅力，培育他们的道德素养，不断熏陶对他们产生潜移默化的影响。

比如，教师在对诗歌进行教育教学的时候，需要指引初中生掌握诗歌展现出来的意象。在进行小说教学的时候，需要展现人物形象，深入挖掘任务角色的心理，让初中生参与到多种作品学习活动当中，全面以及深入挖掘其内容，让他们获得情感态度方面的感悟，推动他们的终身发展。

（三）启发学生感性认知，提升学习激情

在现阶段的初中语文课程实际教育教学活动当中，教师不仅要对课文内容展开教学，也要保证教育教学活动的深度。教师需要设置相应的问题情景，将其情感方面的素材内容渗透其中，让初中生掌握课文内容，感知作者表达的实际情感，对他们的思维水平进行培育。当前，随着科学技术的快速发展，互联网技术不断发展，初中生的个性思维较为独特，在实际选取某些素材内容的时候，教师需要选取初中生充满兴趣的内容，与初中生的思维水平相符。只有这样，才可以调动他们的学习积极性。教师要广泛运用语文课本内容，让初中生掌握相应的读写技能与方法，感知多样的语境，提升学生的语文核心素养。在实际教学的时候，教师要引导学生感知语文课文的思想，运用多样性的教育教学方法与手段，提升初中生的联想水平与学习能力，让他们获得情感方面的感悟。与此同时，在实际教育教学过程当中，应该将理论教学与实践教学有效整合起来，让初中生获得情感方面的转变，促进他们的个性化发展。经过这样的课堂教学活动，让初中生获得感性方面的认知，激发他们的学习激情以及欲望，让他们学习以及掌握更多的语文知识和语言技巧，提升他们的学习自主性与激情，让他们主动参与到课堂当中。

（四）转变教学手段，关注学生的学习过程

语文核心素养的内涵十分多样以及丰富，其包含指引初中生积累以及掌握多种语言知识，提升他们的语文语感，让他们在实际学习活动当中获得思维方面的提高与发展，不断指引初中生学习以及掌握学习语文课程知识内容的技巧与方法。在语文课程实际教育的时候，教师过于重视课程知识的讲解，忽略了初中生掌握具体的学习技巧与方法，难以对初中生的语文核心素养进行培育，在很大程度上忽略了初中生的实际学习情况，难以对他们的语文核心素养进行培育。当前的初中语文课程实际教育教学，对促进初中生的终身发展与整体发展起着十分重要的作用。所以在实际教育教学的时候，教师不仅要展开语文课程内容和能力方面的教学，也要指引他们掌握相应的学习技巧。

比如，教师在实际教育教学《核舟记》的过程当中，需要创设相应的课堂情景与教学活动，如“你说我画”，让初中生在各个小组当中进行学习，一个学生对核舟进行复述，另一个学生进行绘画。通过这样的课堂活动，让静态的语文课堂呈现出动态化趋势，指引初中生在多种活动当中掌握课文思路，明确具体顺序。此外，还要通过小组合作的方法让初中生探究其顺序，让他们意识到课文意图，不断转变他们的学习方法，重视他们的实际学习过程。

三、结语

随着我国现代化教育事业的快速发展，初中教育在我国现代化教育体系当中占据着十分重要的位置。在这样的新形势下，在初中语文专题实际教育教学过程当中，教师需要对初中生的语文核心素养进行培育。一方面需要转变自身的教育教学观念，保证专题教育教学方法以及手段的新颖性与合理性，保证语文专题教育教学的质量以及实际成效，另一方面将语文核心素养的培育和具体的教育教学活动之间有效整合起来，让该素养在语文专题活动当中的作用全面发挥出来，进而为初中生构建一个完善以及高效的语文专题课堂，促进初中生的身体健康以及可持续发展，为他们的终身发展奠定良好的基础条件，因此，加强基于核心素养的初中语文专题教学的策略研究具备现实方面的意义。