■甘肃省甘谷县大像山镇南街小学 魏智强

古诗是我国小学语文教学中的一个重要内容，同时也是我国传统文化的重要组成部分，古诗教学对我国传统文化的继承和发展有着重要的影响。但是在当前我国的小学语文古诗教学的过程中，大部分教师只是讲解了一些句词的意思，重视学生古诗的背诵，并没有带领着学生进行古诗深层次的鉴赏，导致了学生不能够深入了解古诗的含义。新教改制度下小学语文古诗教学的目标不同于往日，小学语文教师也应该要调整自身的古诗教学方式，通过鉴赏古诗来提高小学生自身的文化基础，从而使小学生自身的核心素养得到提升。

一、充分利用先进技术进行辅助教学

信息技术的应用是现代教学过程中的一种推动教学水平提升的方式，小学教师在进行教学过程中应该尽可能地采用信息技术与课堂教学相融合的方式进行教学。如：在多媒体教学中，通过图片、音频、视频等方式来激发学生的兴趣，并且多媒体技术可以链接到网络中，网络中的信息可以拓宽学生的知识面，增加了以及古诗各种知识，从而使学生能够更加全面地了解古诗的知识。现阶段下，由于手机、电脑等设备的普及也使学生对多媒体的兴趣比较高，所以在进行教学的过程中，可以通过多媒体设置比较有趣的情境抓住小学生的注意力，从而提升小学生自身的古诗知识基础。但是在进行多媒体教学时小学教师应该要切忌过多使用多媒体，避免影响到，小学生以后的发展。如：在进行刘禹锡《秋词》的教学过程中，小学语文教师可以通过多媒体来营造一个良好的古诗环境来辅助古诗教学。在进行“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的句子时，小学教师可以先讲解句子的大意，然后再通过多媒体播放相应的动画视频，通过视频中翱翔的白鹤、秋景以及诗人，从而使古诗的中心思想更加突出，进而激发小学生的《秋词》学习兴趣。借助多媒体的方式，使学生能够将古诗中的“景”“情”有效融合，使学生能够发挥自身的想象力来进行思维拓展，使小学生能够更加深入地了解到诗人所表达的内容以及情感，从而提升小学生自身对古诗的鉴赏程度，并且对小学生自身散发性思维的培养也有着一定的促进作用。

二、借助音乐元素进行教学

当前小学的教学理念更加重视小学生自身的素质的培养。所以小学教学应进行有效的改变。传统的古诗教学方式忽视小学生学习感受，挫伤了小学生的学习兴趣，导致大部分的小学生在学习之后不能够深入地理解古诗词的含义。小学教学可以通过融入一些音乐元素来进行古诗教学。在传统的中国文化中诗和乐是不分家的，将音乐与古诗教学相融合能够更加丰富古诗教学课堂中的内容，更容易激起小学生的学习兴趣。教学可以采用一些古风曲来与古诗教学相融合，从而使小学生能够融入古诗的意境中，使小学生的理解效率以及学习效率能够得到有效提升。在进行苏轼的《水调歌头》教学过程中，小学教师可以借助王菲的《水调歌头》的歌曲来辅助教学。在进行教学时可以带领小学生先听一遍歌曲然后进行古诗的教学，随后可以通过带领学生演唱的方式，使小学生能够理解古诗词中思想感情，从而使小学生的鉴赏能力得到培养，进而提升小学生的自身文化涵养。在进行《观书有感》的教学中可以结合古琴曲《高山流水》来进行教学，通过古琴曲能够使学生体会到水流都的感觉，通过源头活水来体会古诗词更加深刻的内涵。

三、结合历史背景进行教学

古诗都是诗人在生活中遭遇到了一定的事情进而创作而成的，不是诗人凭空捏造的，所以在进行古诗教学的过程中，诗人可以通过每一首古诗创作的历史背景以及文化背景来进行讲解。这就要求语文教师在进行教学的过程中，要积极拓宽自身的视野，在备课的过程中，不仅要依赖教材，还应该收集一些其他的资料来辅助教学。从而在古诗教学中向学生讲述古诗背后的故事以及创作背景。这种做法不仅仅能够促进小学生更好地理解和鉴赏古诗的意义，还能够加深小学生对于历史的了解，体会到中国源远流长的传统文化。如：在进行《春望》《望岳》等杜甫所作的古诗学习的过程中，可以向学生介绍杜甫的生活年代，处于两个时代交替的夹缝之中，通过对安史之乱的介绍以及安史之乱前后社会的对比，使学生了解创作的背景，更好地体会古诗的意义。《望岳》是杜甫在他年轻时所创作的一首古诗，这首诗表达了杜甫年轻时的浪漫和激情。《春望》的创作则是杜甫在安史之乱之后，诗人借助古诗表达了自身的悲哀。这样就能够通过一定的历史背景使学生能够全面地了解《春望》《望岳》的内容，从而对古诗的鉴赏能够更加深入。

语文教师也可以通过与其他的诗人进行对比的方式来进行教学，如：李白和杜甫。李白的诗词大多是潇洒飘逸，而杜甫的诗则是充满了悲哀之情，李白生活的年代社会安定，文化繁荣，所以造就了李白狂放不羁、潇洒飘逸的古诗，而杜甫则是生活在国家危难、历史变迁以及百姓生活困苦的时代，杜甫的诗词就受到了国家社会的影响，并且大部分的古诗都是关注国家人们的，所以更有悲伤、战乱的感情。通过对比诗词的创作历史背景，可以使学生能够融入古诗的创作中去，以代入的方法更好地了解古诗。

古诗文化的创作都是源于生活，所以要充分地使小学生在进行古诗学习的过程中理解古诗的文化内涵，要做好同生活文化的结合。在进行古诗的教学的过程中，可以将不同种类、不同个风格的古诗连接到不同的生活场景，使小学生能与古代的诗人产生一种共鸣，更加深层次地了解古诗。在进行古诗教学的过程中，可以带领小学生到田野上、小溪旁来感受环境带来的诗意。如：在《饮酒（其五）》的学习中，可以通过袅袅炊烟以及山林生活，让学生更好地感受诗人写作思想。

四、借助诗中意象进行古诗教学

意象是古诗中经常会见到的，古代诗人在进行诗词创作的过程中，都会借助一定的意象来表达自身的感受，如：花、月、树、雪等常见意象。通过对诗句中的意象讲解和分析，使学生能够借助意象更深层次地理解古诗的含义。还有就是在进行古诗教学的过程中，有些诗人在表达的时候具有委婉、含蓄的特点，所以通过一些常规的意象教学和把握的方法不能够充分使学生把握意象。这就需要我们的教师进行积极引导，通过结合诗人的创作手法对诗句进行分解，从而使学生能够更好地把握意象，了解到诗词中意象所象征着的诗人的感情。在进行古诗教学过程中，小学教师还应该要引导学生进行古诗意象的积累工作，从而不断地扩宽小学生自身的古诗基础。

“书读百遍，其义自现”的方法不仅能够应用在文章阅读中，也能够应用在古诗的教学过程中，教师可以引导学生通过反复阅读来增加学生对古诗的了解，并且结合学生自身的知识储备、意象储备来把握古诗中的意象，进而深入理解古诗的意义。并且反复阅读也有助于学生自身古诗语感的培养，从而使学生自身古诗学习效率得到一定的提升。

五、结语

当前在核心素养教学观念不断地普及的背景下，小学教师应该要积极转变自身古诗教学的教学观念以及教学模式，采用多种辅助教学方式与古诗教学相融合的方式来进行教学方法的创新，如：古典音乐、多媒体视频、传统文化、历史背景以及突出意象等方式，使小学生在进行古诗学习的过程中不仅仅是进行古诗的词句的背诵，还要能够深入地理解诗人的创作背景和情感，从而可以深入的了解以及鉴赏古诗，不断地激发小学生自身的学习兴趣，提高小学生自身的古诗文化素养。