■山东省菏泽市东明县第二初级中学 许联英

微课这一形式能够对枯燥的语言知识进行处理，赋予其生动形象的外观，使其更利于激发学生的主动性，聚焦其注意，同时也有助于降低学习难度，促使学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣，保障学习质量。而且微课可以对具体的课堂教学过程进行优化，既能够系统整合课堂知识，也能够聚焦于课堂教学的重点和难点，帮助学生完善现有的知识体系，提升课堂教学实效。除此之外，教师也可以在课后上传课件资料，真正实现教学资源的充分共享，作为学生，可以在课余时间随时随地地的展开微课学习，不仅有利于巩固知识，同时也能够提升语文学习效果。为了能够更充分地展现微课本身所具有的教育意义以及典型优势，语文教师需要对微课的使用效果展开总结和反馈，并结合有效的反思发现其中存在的问题，这样才能有针对性地提出完善举措，才有助于提升微课应有的教学实效。

一、运用微课介入，进行激情引趣

通过创建良好的阅读情境，有助于激发学生的阅读期待，使学生对阅读素材产生浓厚的阅读兴趣，这样就能使其快速融入文本意境。微课这种形式具有典型的创新优势，结合了音频、视频以及文字等多个元素，只需要选择恰当的契机，播放简短的微课视频，就能够像电影一样迅速聚焦学生注意，同时也有助于唤醒其已经具备的情感和经验，使学生尽早进入学习状态。

例如，八年级上册的第1 单元时聚焦于战争题材，所编排的文本有《新闻两则》《芦花荡》《蜡烛》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》，透过这些文本阅读，不仅可以帮助学生了解战争的残酷，学生也能够感受到人类的坚定意志，还能够就此生发更深层面的感悟，珍惜当下的美好生活。

二、运用微课介入，引导知识拓展

当前语文教材中所编排的知识，由于受制于时间以及空间的阻隔，很多都会使学生感到陌生和新奇，实际上，这也是认知难点所在，针对此类内容而展开教学实践时，可以引入相对应的微视频，这样学生便能够借助微课自主习得相应的知识，还能够实现有效的拓展和应用。

例如，在教学《苏州园林》时，需要带领学生体会其中所描绘的独特意境，那就是：作为游览者，不管置身于何处，眼前所能够看到的都是极其完美的图景。为了实现这一目标，可以借助微课视频的方式，向学生展现其中亭台轩榭的巧妙布局，仿佛身临其境一般，感受远近错落的设计，这样抽象的文本立刻变得立体、明朗、直观，语文以及艺术等相关知识拓展也能够顺其自然地实现。

三、运用微课介入，突显重点难点

当前的初中生自身阅历有限，所以，针对教材中的人物分析往往不够全面，也不能深入触及其间的情感变化。实际教学过程中，教师有必要带领学生理解重点内容，着重分析人物的情感变化，掌握其个性特点。微课教学具有一个典型的优势，就是能够使用较短的时间聚焦学习中的重点问题，通过这一方式不仅有助于降低学习难度，还有助于促进学科素养的提升。

例如，在教学《社戏》时，其教学重点就是作者在描写看戏之前的三次波折以及三次转机，从中蕴含了深深的对少年生活时代的怀念，特别是童年小伙伴之间的真挚情谊。实际教学过程中，教师有必要带领学生思考这样写的好处，借助微课视频的方式就能够妥善处理这一教学问题，不仅有利于调动学生主动思考的积极性，也能够顺利完成难点的教学，保障教学质量。

微课的运用对教师也提出了更高水准的要求，不仅自身要具备较高的专业素养，也要具备独立设计微课的能力，所以，教师应当在备课的过程中自主选择合适的教学资料，经过精心设计形成完整的微课视频，将其运用于课堂教学中，或者融入一些和教材内容相关的其他知识，不仅能够作为有效的课堂导入，也有助于丰富教学内容，还能够更好地聚焦学生注意力，使学生能够全身心地投入其中。

例如，在学习《屈原》时，教师可以先借助微课视频简单地向学生介绍屈原的生平和事迹，由此便可顺势导入本课学习，不仅可以丰富学生的知识背景，也有助于学生理解屈原所具备的爱国情怀，感受其满腔悲愤之情。以此为基础引入教材内容，能够使微课与学科教学紧密相连。

四、运用微课介入，引导自主学习

传统教学模式下，最普遍的教学方式就是教师口述、学生倾听，这一教学方法具有明显的消极性特点，不利于学生的成长、思考，也不利于兴趣的激发。通过微课教学的方式可以改善这一弊端，教师在设计微课时，可以聚焦于教材中的细节知识，促使学生展开自主学习以及深度思考，不仅能够有效落实学生的主体本位，还能够充分交还课堂学习的主动性，有助于培养学生的自主学习。同样以《屈原》为例，教师可以先展现微课视频，由学生展开自主学习，当学生的主体身份被得以充分尊重之后，自然有助于提高学习兴趣，能够更好地发挥学习热情，切实体会屈原为国为民的崇高思想。当然，也可以创设小组合作，将教学重点作为讨论任务，通过这样的方式，能够使学生更好地参与其中，充分表达自我，还有助于推动生生之间的有益沟通，强化团结合作意识。

五、运用微课介入，强化学习体验

初中语文教学实践中，基于微课资源的方式还有助于深化学生对知识内涵的感悟和体会，语文知识的载体具有典型的多样性特点，而且每一种载体都会具有不同的侧重点。微课主要侧重于学生的情感体验。所以，在设计微课的过程中，也应当立足于学生的兴趣爱好，这样才能充分展现其应有的教学价值，例如，在教学诗词以及小说等课文时，因为其具有强烈的情感色彩，所以需要在设计微课视频的过程中融入更丰富的情感元素，以此作为聚焦学生注意力的关键核心，不仅可以促使学生就此展开深度探索，也有助于深化学生对文本的情感体验。另外，在以微课组织教学的过程中，教师也应当注意为学生留有足够的时间，创设丰富的机会，这样学生才能够针对微课视频中所呈现的知识点展开深度思考，有助于锻炼其思维能力以及语文学习能力。最后，还应当注重各种辅助元素的应用，例如音乐、动画以及当下最为先进的3D技术等等，一方面可以强化微课视频的视觉效果，另一方面也能为学生带来更深刻的印象，形成更丰富的情感体验。

例如，在教学《桃花源记》时，这是一篇文言文，为了能够向学生更完整地展现作者对美好社会的向往之情，可以在设计微课视频的过程中融入相应的动画以及背景音乐，不仅能够对学生形成多感官刺激，也有助于学生想象文本中所描述的场景，既易于其理解文本内容，也能够触及文本所表达的情感。

六、结语

总之，初中语文教学实践中，需要针对微课资源展开深入发掘，以实现合理高效运用，既利于学生理解学习内容，也能够实现对知识的高效掌握，还有助于丰富语文教学，拓展学生的知识视野，以此保障更优质的教学效果，所以，教师不仅要意识到微课资源的重要教育价值，也要制定科学合理的教学举措，这样才能充分展现这一价值，以此作为提升教学质量、推动核心素养的关键载体。