■山东省青岛市崂山区山东头小学 王 帅

核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，在班级管理中，班主任应寻找核心素养的落实途径，在实践中不断创新，做培养学生核心素养最接地气的执行者。

一、营造融洽的师生关系，打造和谐班集体

在班级管理中，营造良好的学习与生活氛围特别重要，师生之间要融洽，班级学习氛围要浓厚，让学生切身感受到学习的重要性与必要性。在处理师生关系上，班主任应平等对待每一位学生，应该努力地和学生成为朋友，帮助不善于沟通的学生打开心扉，从学生的角度去考虑问题。比如，在班级大扫除时，班主任应建立起正面积极的形象，走到集体大扫除的队伍当中，与学生一起打扫班级卫生，主动揽下最脏最累的活，借此机会还可以告诉学生勤劳是我们民族的美德，通过隐性的人格魅力带动学生自觉、积极参加劳动。

在营造学习氛围上，班主任可以开展“书香班集体”“诗歌朗诵”等丰富多彩的主题读书活动，在班级设立“图书角”，组织学生将从图书馆借阅来的书籍放在图书角，并让学生为图书角起个性化的名字，引导学生养成每天读书的好习惯，在主题活动和每天阅读的坚持下，提高学生主动学习的能力。在班级展览板上可将读书表现好的学生名字进行展示和表扬，督促其他学生进一步努力。对于学习态度不够端正的学生，班主任应与其他任教教师及时沟通，细心分析学生的日常行为表现、心理状况、学习能力等实际情况，共同找出厌学的原因，用教师的爱心、细心、耐心、责任心帮助学生制定学习计划，引导学生逐步克服不当的学习态度，这样才能在核心素养下更好地开展班级管理工作。

二、培养优秀班干部队伍，加强引导与指导

班干部在班级管理中发挥着重要的作用，在小学当班干部是一件可以帮助孩子增强责任心的方式，也能培养一个孩子独立思考和解决问题的能力。培养一支优秀的班干部队伍，体现在培养核心素养方面上，即培养学生的团队协作能力、组织领导能力、人际沟通能力等。在培养班干部队伍时，班主任应明确班级需要设立的班干部岗位，可通过“竞选演讲”的方式，让学生自推自荐，认为自己有能力的学生都可在课下做准备，通过竞赛演讲的方式，积极向大家展示自己，参选班干部。

在选举过程中，每个环节都本着公平、公正、公开的原则进行，并在竞选中将自我突破和为班服务的决心牢牢植入同学们的心中。对于选出的班干部，班主任也不能懈怠对他们的管理，可以通过与其他班主任交流，组织年级班干部召开“班干部培训会”，要加强引导和培训。

在日常生活中，也应做好定期培训，组织班干部们在培训会上踊跃发言，分享自己在班级管理上的好办法、好点子，不断提高他们的班级管理能力。当班干部有做得不对的地方时，班主任不能“睁一只眼闭一只眼”，应耐心帮助其认识到自己存在的不足，共同寻找改进的办法，使班干部进一步明确自己的职责和肩负的重任，更好地发挥自身模范作用，懂得如何更有效地开展工作。

三、建立班规制度，营造良好的班风

班规的主体还是要落在如何帮助每位学生成长学习上，在班主任与学生共同制定班规时，应从课堂管理、平日学习习惯、行为规范、礼貌礼仪、活动纪律方面呈现班规内容，制定一套班级管理细则。比如，需要全班一起朗读或其他共同完成的任务时，每个人要积极配合；自己座位附近的垃圾自己处理；主动检查、捡起垃圾箱附近掉落的垃圾和别人乱丢的垃圾的学生，可以获得小奖励等等，将班规内容细节化，以便在日后进行细节化的量化考评。班规制定好后，很多学生容易忘记，班主任组织学生分小组再创造班规，可以用文艺的形式把班规呈现出来，或选择让学生自选班规某一条，写写自己的或同学的小故事。通过学生喜欢的活动，寓教于乐，让班规成为独特的班级文化，让学生更易于接受，从而营造良好的班风，发展学生的核心素养。

四、提高自主管理的意识，管理更加科学化

自主发展是落实学生核心素养提升的重要组成部分，体现在班级管理中，就是要提高学生自主学习和自主管理的能力。因此，在班级管理中，班主任应对学生有足够的信任，放手锻炼学生，让学生学会自我管理，给学生发展的空间和时间，使每名学生不再是单一的被管理者，能在自我管理中获得成长与快乐。这样，每名学生才能看到自己在班级里的重要作用，每个人在自我管理中积极为班级做贡献，民主意识才能不断增强。通过自主管理，学生会慢慢改变自己的不良学习习惯和生活行为习惯，不仅可以使班级管理效果更好，还可以增强学生的归属感、责任感，在班级积极向上的氛围中获得集体荣誉感和使命感。

五、采用小组合作的模式，提高管理的效果

在学习中，教师经常运用小组合作学习的教学方式，同样在班级管理中，小组合作管理模式也能够促进学生的人际交往和认知发展，使班级管理工作更加高效轻松，这样也能有效提升学生的核心素养。

例如，在班级小组组建初期，班主任必须了解每个学生的基本情况，进而将学生合理搭配，可按照四至六人一组分成若干小组。在小组创建后，班主任可以组织开展一些推进小组团建或者小组PK 的活动，让组员之间达到相互了解、接纳的目的，确保每一名组员都能得到其他同学的接纳，在相亲相爱、互帮互助的氛围中，都能感受到归属感。组长可以说是小组的领导者，对于组长这一岗位可以实行定期轮换的制度，并且每个组员都应有任务在身。组长应多关心、多夸奖组员，负责管理自己组的课堂纪律以及学习方面的问题，与其他组长相互帮助协作，定期向班主任汇报小组日常情况。

通过实行小组制，班主任主要通过组长进行班级管理，既培养了学生的综合能力，也减轻了班主任的负担。当然，小学生在细节管理等很多方面还需要锻炼和提高，需要班主任的精心指导，这会在无形中提升学生的核心素养。

六、构建科学的评价体系，提升班集体素质

在班级管理中，班主任应引入合理的考核评价机制，提高学生的竞争意识、合作意识，不断发挥学生的潜力。班主任应鼓励学生积极献策，就像在课堂上敢于积极发言一样，时常与学生交流互动。对于提出建议、有好点子的学生，特别是有独到见解甚至敢于对教师的观点提出疑问的学生，要给予充分肯定。构建评价体系的重要目的，是通过管理和评价促使学生养成良好的行为习惯。因为在核心素养培养体系下，不仅要评价学生的学习成绩，更要对学生的品行、情感、价值观、身体素质等方面进行考核和评价。

例如，在小组管理模式中，每周可以从常规表现、学业完成情况、课堂参与、活动开展、贡献等方面对小组进行考核。设置一个标准分，每个人都朝着一个方向努力，考评结果做到一周一汇总，一周内任何小组达到标准分，就可以获得班级颁发的奖状，每月将考评结果公布在班级展示栏。根据考评结果给予学生相应的奖惩，对于表现好的学生或小组，可以让他们在班会课上进行经验分享，并颁发他们“模范小组”“明星团队”荣誉奖状，引导做得不好的小组或学生进行总结反思，在激励性评价中引导学生树立学习和竞争的目标，达到班级自我管理的目的。

七、结语

要研究学科特点学生特点，从习惯培养、行为引领、关爱学生、及时鼓励等方面管理班级，要有针对性地培养学生的核心素养。通过学习其他班主任教育成功的经验，与教师共同探讨实践问题，选择恰当的核心素养训练点，进行班级管理新探索，促进班集体的自主发展和学生的健康成长。