江苏省宿迁市中小学教学研究室 李金梅

最开始研究出这种教学模式的国家是美国，主要的教学原理就是通过让学生进行项目制作的方式，让学生成为整个课堂的主人，以模拟真实情景的方式，使学生运用所学到的各种知识来综合性地解决遇到的问题和困难。近几年来由于其新颖的教学模式以及较为灵活的课堂形式，因此引起了各大教育人员的关注。我国在各经济发展速度较快的地区也开始引进这种教学方式，切实提升我国青少年对知识的运用能力和学习知识的积极性。

一、概述STEM课堂教学模式

在教学的过程中应用STEM 课堂的这种教学模式，主要是要求以学生为中心，运用制作项目的方式，使学生在课堂上有一个更加真实的情境来学习学科知识，并且在遇到问题的时候，可以综合各个学科所学到的知识体系来进行问题的解决，总体的教育目的可以有效地提升。并且促进学科交叉，学生在各个学科领域中对于知识的运用能力、学生的综合知识能力也得到提高，有效地解决了如今在课堂上大部分学生产生偏科的情况。由于传统的教学方式都是每一堂课专用每堂课的知识来进行解决，比如，英语课就专门学习英语，语文课就专供语文的学习。这对于学生解决问题的能力以及将各学科的知识进行融会贯通有了一定的阻碍，对学生以后进入社会的能力提升都产生阻碍。

STEM 课堂是选取科学、技术、工程以及数学这四门学科的英文首字母形成的，因此选用STEM的教学模式可以将各个学科良好地融合起来，在课堂上教师只对课程的背景进行简要的介绍，收集资料步骤以及自考的过程都留给学生，培养学生的独立思考以及综合知识的能力，让学生在课堂上由不敢学、不敢想变为主动地去思考、主动地去学习的这样一种模式，提升学生的积极性和学习知识的乐趣，为国家输送更多的人才。

二、STEM课前准备策略

STEM 课堂的教学总体的理念以及课堂所呈现的形式较传统的课堂教学来说都是较为新颖的，在我国的发展也处于基础阶段。因此在课堂教学的过程中其实还存在一系列的问题，最主要的一个就是在进行课程教学的过程中，由于我国之前都是采取教师进行备课、上课，在讲台上讲解的方式，因此对于这种新型的模式，部分的教师缺乏经验，并且一些较为年长的教师在进行教学模式的转换过程中会存在一定的困难，这直接导致教师在进行学案设计的过程中，无法真正地切合学生的实际情况以及STEM 课堂的教学理念，对学案的设计不够理想，使学生在课堂上学习的过程中存在一定的困难，在面对教师所交代的准备项目材料阶段也存在着一定的理解困难。

此外，由于在课堂的教学中是以学生为中心的，教师只是起到一个引导的作用，通常在课堂上需要学生进行资料的收集，但是由于学生在进行收集资料的过程中以前从来没有进行过这样的收集，所以搜集的资料非常不全面，欠缺深度和广泛性，这使在课堂上进行教学的过程中，总体的教学会遇到一定的阻碍。因此，要想合理地解决这种问题，首先教师在将收集资料的任务布置下去时，就应注意到自己所带学生收集资料的水平，以及学生如今的知识能力，及时向学生传授搜集资料的方式和方法。

比如，向学生推荐搜集资料的搜索引擎、图书馆或者文献数据库等，作为教师第一次向同学们布置这种工作的时候，可以在课堂上向学生进行搜集资料的演示，让学生详细地了解整个收集资料的过程，只有这样，才能确保在课下学生收集资料的时候不会像无头苍蝇一样无法下手。

其次，由于学生都是第一次接受这样的教学模式，如果在项目设计上较为困难的话，那么会造成学生难以得到应有的知识，甚至对这样一种课堂模式产生畏惧心理。因此，在进行教材中项目主题设计的时候，一定要贴近生活由简至难。

最后，教师应当了解到学生难以收集到的知识，对于学生无法收集到的一些重要资料，在课堂的过程中应当由教师以学案的方式提供给学生，让学生可以进行参考，使学生对于学习更加全面。要想更好地实现一个课堂的教学，使学生更加充分地融入课堂中，真正调动起学生在学习中的积极性，除了有一个好的教学方案和收集资料的前期准备，更重要的就是对项目主题的选择。教师在进行项目主题的选择过程中，一定要坚守住主题，贴近生活实际从现实的情境中来提炼出课程授课的主题。只有这样学生在进行学习的过程中才更容易进入教师所创造的教学场景中，对于知识的接受也就更加容易。

比如，在进行数学学习几点几分教学的过程中，教师可以让学生在家中自己制作出一个小型的迷你时钟，然后将迷你时钟放在自己的课桌上，再进行课程的教学。当讲到几点几分，可以由学生动手转动时钟来切实地体验学习。当学生看到自己亲手制作出的始终按照教师所教授的方法进行旋转而学到知识时，内心会更加具有荣誉感和兴奋感。第二，在进行时钟制作的过程中还可以让学生只是利用家里不用的废旧纸板来进行制作，时钟的具体时间可以用彩笔来绘画，根据学生的特点自行对时钟进行设计，将极大程度上提升学生的环保意识和节约意识，并且发挥了学生的想象力，使学生在制作的过程中更加有自信心和成就感。

三、STEM课堂教学指导策略

虽然教师在STEM 课堂中处于一个辅助性的角色，但是对于整个课堂缺有着重要的影响作用。在进行项目选择的时候一定要贴近实际，这样的项目主题才能更好地激发学生的兴趣。目前我国部分的学校认为SETM课堂中必须具备先进的设备，但是其实可以从生活中就地取材。比如，对于时钟的设计可以选用废旧纸板，在进行制作的过程中，教师可以及时设置一些思考问题，让学生在享受课堂的过程中思考问题。

其次，作为教师应当及时激发学生的创新思维，让学生发挥自己的想象力，并鼓励学生将想象转化为现实，可以采用头脑风暴的方式，让学生积极地参与到课堂中，这样不仅可以提升学生的思考创新能力，也提升了学生的动手能力，并且在这样一个过程中，也使学生获得了更多的成就感，对于STEM 课堂的兴趣也得到了极大的提升。

四、STEM课堂教学内容及时空延展策略

在开展STEM教学的过程中，由于STEM课堂大多是学校将其设置为选修课程，因此许多学生没有对课程引起足够的重视，这就导致课堂的效果无法达到预期，STEM课堂的效果无法得到一个很好的延续。教师应当注意到这样一个现象，帮助学生全身心地融入STEM课堂的教学中，让学生能够发自内心地热爱这门课程。作为教师，可以及时设置一个成果展示的平台，给予学生正面的表扬，鼓励学生正视所遇到的困难。

比如，学生在进行制作时钟的过程中，由于第一次制作，制作出的形状可能不是很完美，尤其是看到其他同学制作成功，可能会产生挫败感。教师应当及时对学生进行鼓励，称赞其制作的时钟很有创意，帮助学生指出问题所在，激发学生创作的欲望。当制作成功后，将所有的成果都展示在对应的展示平台，激发学生对STEM 创造的兴趣。教师还可以开展作品评选必带的活动，激发起学生的积极性，使学生在一堂课结束后，对下一堂课充满期待。此外，在进行制作、展示的过程中，教师应当引导学生运用自己多学的知识解决遇到的困难，将这样一种综合各种知识的思维方式交给学生，使学生在课堂上取得更多的收获。