甘肃省天水市张家川县大阳学区下李小学 南天祥

语文这门课程中阅读是重要组成部分，阅读能够帮助学生提高识字、表达与写作能力，特别是小学阶段是培养阅读能力的关键时期，学生要想实现语文能力的迅速提升，就必须高度关注阅读能力的培养。教师要努力将阅读教学放在首位，将提高学生阅读能力作为当务之急、作为一项教学目标，全面开展良好的阅读教学，这需要教师和学生的共同努力。教师应积极发挥引导作用，遵循以生为本的教学理念，全面借助趣味性的教学手段，引导学生养成良好的阅读习惯，真正提升阅读素养。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师教学方法不当

传统教学教师起着引导作用，无法满足学生庞大的学习需求。新课程改革下，教师必须进行主导性的推动，改变教学方法以达到预期效果。例如语文教学中的自主阅读能力教师必须要关注，传统教师仅仅进行课外阅读，让学生进行课外阅读讨论，教学方法上存在不当。在阅读教学中，课堂纪律过于严格，以及组织活动过于宽松，导致课堂阅读教学没有达到效果。

（二）学生缺乏阅读兴趣

由于受到传统应试教育的影响，教师大部分注重学生成绩的提升，往往采取传统模式并进行灌输式的教学，这样导致学生缺乏一定的阅读兴趣。例如教师在教学中对相关手法的运用，以及修辞手法及阅读技巧的运用缺乏积极的引导性，使学生缺乏阅读兴趣，不利于学生阅读能力和兴趣的养成，严重影响了学生阅读积极性的形成。大部分教师在教学中仅仅是被动式地教学，让学生进行自主学习的时间较少，忽视学生自主式学习。教师被动式的教学使学生缺乏对阅读的兴趣，不利于阅读教学的开展。

（三）缺乏课外阅读的拓展

新课改要求学生具有一定的课外阅读量，特别是中、高级学生阅读量将达到40万字。但是实践中，小学生在课余时间缺乏一定的阅读量，对课外书籍的拓展知识量较少，随着电子互联网系统的快速发展，课外书籍的拓展也随之进行。但是相比之下，课外阅读拓展却没有加强，使学生课外阅读知识较少。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的策略

（一）加强词句训练，传授阅读方法

小学阶段培养阅读能力的基础就是强化词句训练，字词句是组成文章的重要因素，一篇文章的理解包括字、词、句，学生要准确把握文章大体结构以及整体思路，更需要对字、词、句进行深入的理解和训练。学生要全面熟练地掌握字词句的运用方法，才能找到理解文章的真正钥匙。教师在培养学生阅读能力同时要加强词句训练，借助句子的表达进行情感的表达。一篇文章的阅读离不开字词句，要想深入理解文章，必须进行深入的字、词句挖掘，才能准确借助字词句把握文章中心。教师只有通过指导学生熟练地运用学过的字、词、句，将字、词、句组成句子，准确地表达情感，并能做到深入地理解情感，才能让学生真正地进行写作练习。

教师要根据学生相关问题指出阅读文章的方法。例如《可爱的草塘》一文，主要描写了初到北大荒的作者看见草塘的美，感受到北大荒美丽景色。针对这篇文章的阅读教学，教师就可以采取引导的方式，通过阅读引导学生提问，让学生在问题中和猜想中带着问题思考和感悟。教师也可以在阅读中让学生找出描写景色的词句，针对这些词句思考草塘的特点，从而深挖作者所要表达的情感。教师要让学生带着问题去阅读，加强学生对字、词、句的阅读训练，激发学生阅读的兴趣，只有这样才能提升阅读能力。

阅读方法的传授更为重要，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”帮助学生实现自主阅读的能力，需要传授其合理的阅读方法。教师应训练学生语言表达，训练学生感悟情感的能力，在长期的训练下才能提升阅读水平。例如教师应该将方法和指导进行有机结合，指导学生进行预习，通过课前的预习提升教学质量。例如教师要引导学生进行初读阅读文，通过初步地略读，以及预习，快速扫清阅读中的困难，重点圈化不理解的字词句，再进行细细的品读，仔细阅读文章的中心含义，逐步进行情感的提升，才能迅速提高阅读能力。

（二）结合学生特点，激发学生的阅读兴趣

由于小学阶段的学生其好奇心强，以及思维活跃的特点，实践中最好引导其兴趣的激发，从其兴趣出发培养其阅读能力，才能达到良好的效果。教师应结合其自身特点，实践中通过兴趣的培养，改变传统单一的阅读教学方式，通过积极的引导进行阅读，才能激发学生阅读的兴趣。教师可以从兴趣入手，通过一些趣味性的图片和视频等，引导学生进行阅读，或者设置疑问的方式进行阅读，或者通过设计悬念的方式激发学生的好奇心，这些都能带动学生进行主动式的阅读。例如学生在学习课程时，以及阅读相关课程时，要让学生参与其情景，主动发现阅读中感兴趣的激发点，才能让其真正感受到阅读的快乐。

例如教师在引导学生进行阅读的同时，可以创设一定的情境如：“春天来了，大地复苏，绿意盎然，同学们去草坪玩耍都会做些什么呢？”通过一定的语言引导，让学生发挥积极的想象力，让学生设置一定的情境，让其感受到自己是主人翁，他们就会深入地阅读内容，培养阅读兴趣。教师可以通过让学生积极地发言，引导他们想象阅读中的情境，让学生带着情境阅读、深挖课文内容，发挥一定的想象力，这样他们才能更好地阅读。除此之外，教师应结合学生的特点，激发其养成良好的阅读习惯，例如可以在课文中标注小红点，或在课文中标注一定的阅读符号，让其养成良好的阅读习惯，通过良好的阅读习惯解决阅读中的问题，只有具体问题具体分析，有针对性地引导学习，才能在阅读教学中引导学生找出关键，这样能够提升阅读能力，并帮助学生找出关键词句，让其在阅读中不断地积累语言，最终帮助其进行有效的写作训练。

（三）拓展课外阅读量

小学阶段由于其特殊性，其阅读能力的培养在于引导，特别是课外阅读量的拓展，更要受到高度的关注。随着互联网的快速崛起、电子产品的迅速推进，教师也应当引导学生进行课外阅读量的拓展，特别是电子课本的阅读，要从其兴趣出发，全面拓展其课外视野，这样才能拓展其知识含量，培养其语言特色。大量的课外阅读能够让其感受到阅读的乐趣，尤其是更加贴近学生实际的一些课外阅读，这些阅读能够让其感受到生活，感受到语文知识的深层含义，例如让学生进行家庭文章的收集，可以深入培养其高尚的品格，如懂得珍惜、尊敬长辈等。教师可以借助互联网及电子产品，拓宽学生的阅读视野。借助电子课本的丰富性，拓宽学生的知识面，让学生在遨游知识的海洋中感受知识的魅力。

三、结语

综上所述，小学阶段培养学生阅读能力至关重要。阅读能力的培养，能够让小学生学会阅读、学会领悟。阅读能力的培养要从多个方面展开，只有形成良好的阅读习惯和阅读能力，学生才能让其充分领悟到语文的魅力。教师在教学中应不断地探究、反思，只有找到合适的教学方法不断地拓宽阅读视野，全面晋升阅读能力，才能促进小学生全面、快速发展。