王伟峰

（广州市花都区教育局组织人事科 广东·广州 510000）

听力是人们日常交流以及学习工作的重要沟通手段，同时也是学生在成长过程中必须培养的交际技能，另外听力也是为学生全面综合英语素养以及提高能力的重要基础，所以初中英语教学过程中教师应该充分重视学生的听力表达能力培养。当代初中生生活在一个多元文化交织的时代，学生们接触的事物更加多元化，因此听力教学形式也应该多元化，教师要为学生创造一个锻炼听力的平台，从而切实增强学生的听力能力。

1 大数据技术与现代教育发展

随着市场化经济的快速发展，大数据为各行业改革提供了更加宽泛的路径，因此需要教育行业改变传统的固有理念，新的时代机遇不仅给初中英语教育提出了严峻考验，同时也为英语学科的今后发展提供了良好契机，因此初中英语教师应该注重提升自身的创新与创造精神，利用大数据等信息化技术进行自我变革，适应时代的发展需求，以此确保初中英语教育发展。当前我们的社会正处于数字化时代，大部分行为都可以将具体的事件或实物量化为数据进行分析和总结，所以说大数据对于教育的发展具有重要意义，是现代教育优化自身环境、完善初中英语教育方式的重要措施。大数据的发展初期是以收集数据、为企业提供经营策略为主要目的，但是随着当前科技以及社会的快速发展，大数据并不应该单独的存在，而是需要与其他领域进行有效连接。从专业的角度讲大数据与云计算之间有着密不可分的关系，在信息化教育过程中，会产生的数据量非常庞大，因此过于复杂的处理，是无法通过单独的计算机完成的，而云计算则实现了通过云端建立整套更加高效的计算框架，而教师和学生均作为数据采集的终端，将这些终端数据进行上传，使其最基础的内容分步进行云计算，这样可以使整个大数据网络更加精密化，这也是当前我国大数据教育快速发展的重要基础，互联网及相关信息产业为现代教育提供了更加高效的运行与开展方式。

2 初中英语听力能力培养的价值分析

我国长期以来都受到应试教育的影响，很多教师仍保有传统的教学思维和观念，更加强调学生的英语书面表达能力，尤其对于考试方面的重点和难点，更会花费大量的时间和精力进行教育，因此听力教育向来不被教师所关注。随着素质教育理念的不断深入人心，当前学生的教育需要从多个方面进行考量，因此听力教育也成为了初中英语教学中的重点环节，听力表达不仅能够让学生与外界进行充分交流，同时还能获取更多的资讯，并经过自己大脑分析，形成自己的独特思维，在长期的训练过程中，听力能力可以有效提高学生的思维转化能力以及英语概括能力，对培养学生今后的逻辑思维以及推理能力具有重要意义。另外听力训练同时还能激发学生的表达欲望，锻炼学生的注意力、辨析力、记忆力与想象力，学生正是在反复的听力训练中形成自己的语言习惯，同时也会为学生的作文打好扎实基础，学生通过听力来认识英语世界。

3 基于大数据开展初中英语听力教学的策略

3.1 提升对英语听力大数据教学的重视程度

要想更好地实现初中英语听力教育大数据体系建设，就需要教育主管部门各方领导提高大数据建设意识，转变传统教育观念模式，并注重大数据产业在初中英语听力教育领域的积极性作用，并将这种教育意识逐层传递给下级，促使基层初中不断完善设备管理制度。首先，各层级教育管理层应充分重视现代初中英语听力教育的发展趋势，转变传统观念秉承科学发展观进行教育改革以与时俱进的方式加快各地区初中英语听力现代化建设。各初中应该根据实际情况制定详细计划，以时间和空间两个维度进行方案细化，在学术交流阶段加深对大数据教育的认识，然后要回到学校内对基层一线教师进行教育宣传，帮助教师摆脱“一块黑板、一根粉笔”的传统教学模式，并鼓励教师尝试更多的现代化听力教学教育手段，将各种大数据技术融入到学科教育当中，以此提高自身能力，并且按照步骤进行计划性建设，在循序渐进中完成初中英语听力大数据建设的改变，同时在变革过程中也要注重加强教师信息化技术的超前意识，使得信息化教学达到最优状态和最大效益。

3.2 融入英语听力信息化教育理念

初中英语听力信息化建设，包括课题资源管理系统、信息传递系统、资源分享平台、文档协作工具、数字化展示以及多媒体教学等等，不仅可以为初中英语教师的听力教学提供更高效的教学手段，同时也能从多方面为学生介绍知识点，改变了传统教学模式的弊病，同时也能让教育资源共同分享对于实现教育平等化具有重要意义，随着信息技术的发展，大数据信息技术也在深刻改变着初中英语听力教学活动以及教学管理等环节，对于教师开展教学有着重要的积极作用，但是各地区的初中英语听力教学过程中，也应该秉承科学谨慎的原则，不能盲目进行建设，要根据当前信息化建设存在的问题进行针对性分析才能更好地推进大数据工具应用场景的有效提升。

3.3 提升教师的大数据教学能力

我国长期的初中英语听力教育形式都是采取传统模式，因此大部分初中英语教师对于大数据教育手段运用不熟练，尤其是信息化的相关软件及系统操作不灵活，其中主要体现在以下两个方面。首先，很多教师虽然也尝试学习过各类信息化设备系统，但是由于不经常使用，因此技术掌握不熟练往往需要长期的适应才会操作，并且长时间不使用还会遗忘，因此常常会占用大量的课堂时间进行软件系统的熟悉过程，尤其是年纪稍大的教师更是现代化的技术就为惧怕仍然喜欢传统的教学方式，甚至一度拒绝使用现代化的设备进行教学。其次，很多年轻初中英语教师会尝试学习新的系统和软件，但是当前信息化产业高速发展，很多系统和软件需要不断的更新或迭代，因此初中英语教师可能前一阵还在熟悉运用，过了一段时间则出现了变化，需要重新学习，有待提升初中英语教师对于大数据信息技术的应用能力。

3.4 构建初中英语听力网络云平台

网络实现了单体的互联互通，而当前的初中英语听力教育网络正朝向云平台的方向发展，教师可以根据学生的学习特点以及网络使用习惯选择云平台或校园信息平台，学生也可以根据网络平台展示自己，同时教师的课件分享提供了很好的网络环境，也实现了家长与教师之间的网络交流互通。初中英语听力云平台的构建不仅改变了个体之间的联系方式，同时也抽出了时间与空间的限制，另外云平台还为各个用户群体提供了一定的存储空间，不再占用个人电脑的硬盘，可以实现云储存、云分享、云下载，使得教学秩序、班级管理、资源共享更加稳定有序运行。当前社会发展过程中使得人们的工作与学习节奏特别快，在这种条件下微视频成为了信息技术的快速发展产品，并广泛地应用到初中英语听力教育领域当中。微视频具有短小精悍、知识密度大的特点，学生可以在课后进行反复观看，在预习复习等多个阶段都有较大帮助。同时微视频避免了枯燥的说教，采用了更加智能化和趣味性的解说方式，能够有效地吸引学生注意力，而且由于内容较少，因此视频时间较短，学生可以有效地利用碎片化时间进行学习，而且学生也可以自行拍摄微视频，成为视频的主角，对于学生之间的英语听力信息交流与沟通有着积极性的促进作用。

3.5 基于朗读提升学生的听力能力

具体到教学实践中，初中英语听力教学的根源在于课堂中很多学生不敢表达、不会表达，这主要是由于学生年龄所致，在这个年龄段学生的自身知识积累较少，同时缺乏相应的社会经验，在教师面前一般不敢太多表达，但是学生在私下里会有自己的交往习惯和社交圈子，因此教师应该为学生创造一个交际交流的平台，但是其主要目的仍是以英语教学为主要目的。课文朗读是初中常见的听力教学手段，教师可以通过课堂朗读提高学生的口语和听力能力，首先教师应带领学生进行朗读，让学生感受到教师的朗读语气，并从中进行品味，在朗读过程中引导学生了解文章大意，然后再鼓励学生自行朗读，再次对文章内容进行自我总结。从略读到精读的过程中，学生们会对文章有着不同见解，此时教师应鼓励学生之间相互交流和沟通，让学生的思想碰撞中产生火花，彼此激发学生的表达欲望。另外还建议教师在课文朗读过程中，融入大数据技术，有效选择听力素材，听力素材的选择要与文章内容相吻合，让学生的思维沉浸其中，这样朗读的效果会更加以此拓展学生的想象空间。

在听力教育实践中，初中英语教师要注重与学生的听力互动方式，很多学生有的天马行空的想象力，因此可能回答问题的时候于教师的思路不同，但是教师并不要急于否定学生，而是要以赏识的态度鼓励学生更多地表达自己观点，给学生更多的表达信心，以此为学生创造更多的听力交流机会，同时也要教会学生学会倾听、敢于发言，让学生在交流过程中提高自身的思维能力。

4 结语

综上所述，听力能力是在学习过程中逐渐所形成的，而初中阶段正是学生的重要思维成长阶段，因此教师要利用数据信息技术，注重培养学生的听力能力，但是这并不是一个短期的教学任务，而是一项长期的教学工作，教师应充分利用信息化多元化的教学方式，提高学生的思辨思维，加强学生的语言理解与认知，学生创造一个良好的学习环境，在循序渐进中奠定听力基础。