祝广富

（上饶市第二中学 江西·上饶 334000）

班级是学校的细胞，既是学校教育和管理工作的基本单位，又是学生学习活动的基层集体，只有把这个班的学生很好的组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智体美劳等方面得到发展。青少年学生处于长身体、长知识的重要时期，缺少独立生活的经验、独立社会和工作的能力。他们既需要、又欢迎有专任的教师来当生活和学习指导，为他们排忧解难，给他们指点引导。班级的学生将向何发展，发展得如何，在很大程度上取决于班主任工作的科学性和创造性。班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行管理的得力助手，对一个班的学生工作全负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班级管理中要以德育为指导，教学为核心。班级管理中管理的对象是人，每个学生都有自己的爱好和兴趣，以及自身的个性特点。为此，班主任老师首先要了解学生的特点，然后根据学生自身的特点，从思想和观念上转变过来。使学生认识到学习知识的好处和重要性，使学生从不想学、厌学到想学、让学生感到学习的乐趣，从而培养学生学习的兴趣。

1 认真制定好班级班规，善于发现学生的闪光点，认真选好每一个班干部

只有制定好班级公约，在班级管理的过程中才有法可依、违法必究。但在班级规则的制定过程中，要尊重学生的意见和建议及班级公约。大家制定出公约后要严格执行，让同学们相互监督、相互遵守，最终达到以规则管理学生，学生自己管理自己的目的。教师不可能时时刻刻都跟在学生的身边，也不可能时时刻刻都在教室里管教一切。为此，选拔优秀的、实干能力较强的班干部尤为重要。班干部的选拔方式有两种：一种由同学们自主投票选举的；另一种是班主任主观的任命。第一种选拔方式有一定的戏剧性在里面，老师要认真考察一下选出来的每一位班干。第二种选拔方式，就是要求老师对各位同学的各方面的能力有所了解，当班干部不一定都是成绩好的同学，有的同学平时成绩差，而且还是一个“捣蛋鬼”，但如果老师发现这位同学有管理方面的能力，同样可以培养和提拔他来当班干部。如上学期我所接受的那个班，“捣蛋鬼”一大堆，班级纪律一片混乱，班长连换三个都不行，于是班长一直空了一段时间，都没有合适的人选。有一天我亲自到班上去提拔了一位“捣蛋鬼”。那天上午我把他叫到我的办公室，我并没有骂他和责备他，和他谈的更多的是班上的纪律问题，和这位同学谈话期间，我发现了这位同学具有管理方面的知识和见解。于是在没有通过班委的条件下，我就任命了这位平时的“捣蛋鬼”为班长，但是他当班长后，班上的纪律以及班上的学风、同学们对班级的态度都发生了较大的改变。

2 和学生交朋友，让学生成为教师的知己

有位学者曾说：“首先，老师应放下居高临下、高高在上的架子，我们应当尊重学生，平等看待学生，老师要让学生产生一种亲切感。我们既是学生的老师，又是学生的朋友，更是他们的知己。只有这样，我们老师才能和学生推心置腹地交谈，从而了解学生生活、学习以及其他方面的困惑和问题。更重要的是，通过和学生交谈，可以随时了解学生的思想动向，从而及时调节学生心理和改变其思想观念，这样才有利于学生健康成长。

3 营造一种班级文化氛围，构建学生思想和灵魂的家园

为学生营造一个和谐向上的学习、生活、心理环境，无论对班级、学校都至关重要。班级的管理必然要从人治到法治，再到自治的过程。自治是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。苏赫姆林斯基提倡读书，提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容、质朴与丰富、升华的文化。班级文化总体来说可以分为显性文化和隐性文化。所谓显性文化，也就是物质文化，是可以看得见，摸得着的环境文化。比如班训、班规、学生作品、图书角、黑板报等等。隐性文化是一种软文化，包括班集体在成长过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。其中，制度文化主要是指导班级师生共同制定和遵守的各种规定、公约等，它们构成了一个个鲜明的法治文化环境。观念文化，就是关于班级师生在长期生活、学习中沉淀生成的有关社会人生世界价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生，是形成班级舆论的重要因素。而在制度和观念等有关规范、约束和引导下，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌则是行为文化。有人说，“文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液”。对于一个班级来说也是如此。班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围。它潜移默化地影响着学生的思想、言行、情感，甚至未来的人生观和价值观。

4 民主管理班级是学生主动发展的基础

教育要更好的发展人，就必须认识、分析和反思一切与人发展有关系的存在。将民主与人生的关系放在一起讨论。在今天的新时代，要使每个青少年将来都能成为一个合格的民主公民，应具备民主意识、民主态度、民主能力等等。所以，高中的班级管理民主化，要真正实现教育的目标，完成教育的特殊历史使命，相对我们国家而言，就更显得必要，任重而道远。

在当今教育改革的浪潮中，家长式的、专制式的教育管理将越来越不适应时代的需要，也将被历史的洪流淘汰。在实践工作中，作为班主任，要力图从民主管理着手，摆脱传统的守旧的管理方式的束缚，提高学生积极性，提高学生的主体地位，培养学生的主人翁精神，其中，在班内制定务实、科学、富有改革气息的班级管理制度，这一点上尤为突出，这是使学生形成民主意识，树立民主观念，养成民主能力的有效措施。特别是关于班委的产生必须制定很高信度的民主制度。在制定民主的班级管理制度前，首先应该指导学生形成民主观念。陶行知说得好：“在民主生活中学民主。专制生活可以培养种种奴隶，但不能培养人民做主人。”学生民主观念的形成是推行民主管理和制定管理制度的思想基础；而民主管理制度的制定又是班级管理中必不可少的一项重要条件。

5 心理教育在高中的开展，意义深远

从现状来分析，我国的教育对高中学生的心理关怀不够，致使许多高中学生出现了令人堪忧的心理障碍和行为，严重影响了学生的成长和发展。一些普通高中里这种问题的存在更加突出，这些问题表现为逃学、出走、施暴、偷窃、敲诈、吸烟、喝酒、参加不良组织、人际关系不良、性偏差行为等。作为一个担任班主任工作的高中教师，深感高中教育活动中开展心理教育的势在必行。《中国教育改革和发展纲要》中明确将心理素质教育单列出来，置于思想品德素质、科学文化素质、劳动素质、身体素质等同等的位置。可见，对于学生的心理素质教育已经提到日程上来了。这几年以来，上海、北京、湖南、海南等省市在中小学里开展了心理教育，并且已经取得了丰硕的成果。但是，尽管这样，中西部地区的部分高中校园里在这方面有许多空白需要填补。虽然过去的教育从德育、智育、体育分别以不同发形式对学生心理健康素质施加一定达到隐性教育影响，但往往是零散而非系统的、感性而非理性的、盲目而非计划的，甚至有时把心理素质教育当作普通教育以外的任务，这无法适应当今素质教育的改革。国家大计，教育为本，高中是我国基础教育的多重任务。我们不仅要为社会培养有德、有才、身体健康的人才，还需要为社会培养心理健康的人才。所以，心理教育的开展是必然趋势。

6 研究性学习活动的开展成为师生共同提高理论水平和实践能力的主要途径

现代社会发展客观的要求每一个社会成员具有健全的价值观和负责的生活态度；具有创造意识和能力，善于发现和探究；具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处，即具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。其中，“学会认知”强调学生在学习中获得理解的手段；“学会做事”注重的是学生的实践能力，即能够对自己所处的环境产生影响；“学会与他人共同生活”要求学生能够与他人一道参加所有的活动并在这些活动中学会合作和交往；“学会生存”是前三种学习效果的主要表现形式，是从生活的角度对学生学习的基本要求。由此看来，基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望。现代社会的发展对世界各国的基础教育提出了严峻的挑战。

如何面对机遇和挑战，如何科学管理学校，科学管理好一个班级这是一个永恒的话题。做好高中班级管理的工作，可不是欣赏《高山流水》悦耳轻松的音乐那般悠扬自在，在我们的教育市场，教育服务的意识观念还没有完全形成之时，还需要广大教育工作者励志以继。陶行知的话再次教育了我们：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生、学生创造先生、学生先生合作而创造出值得彼此之活人。”