马卉芳

（开封文化艺术职业学院，河南 开封 475000）

近年来，网络技术不断发展与进步，社会对计算机领域的人才需求也不断增长，高校作为培养计算机人才的重要机构，担负着重要的教育责任［1］。因此，高校要积极探索计算机技术发展的新空间，基于教学发展新政策的支撑，逐步完善教育的结构和内容，使计算机技术在大学生学习和生活中发挥积极效应。在高校开展具体教学的过程中，教师要提高对计算机教学的认识，转变传统落后的教育理念，更新教学模式和教学手段。在学生掌握了相应知识的基础上，高校应积极培养学生的创新能力，转变高校计算机教学现状，有计划地开展计算机创新能力训练，为学生更好地学习创造良好环境，保障学生做到理论与实践相结合，从而提高计算机教学的有效性，保障计算机技术的应用效果，为社会培养优秀的应用型技术人才。

一、培养高校计算机学生创新能力的必要性

计算机技术经过不断发展，如今已被广泛应用到人们的生活和学习中。目前，社会对大学生计算机应用水平的要求不断提高，要求大学生能够将所学计算机技术应用到生活实践中，并具备创新计算机应用方式的技能［2］。因此，高校要重视计算机课程，通过合理的培养计划，使培养的大学生的计算机能力满足市场需求。就目前我国高校计算机教学情况来看，部分高校还存在一定的问题，例如：计算机教师教学手段过于陈旧，学生无法将教师所传授的理论知识应用于实践；教学模式固化，限制了学生创新能力的发展。在信息技术快速发展的新形势下，学生应具备处理信息数据的能力，并利用自身掌握的知识进行资源整合，实现知识的内化。高校要加强对计算机专业教学模式的探究，使大学生具备综合处理计算机知识的能力，同时为大学生未来发展提供更多机遇，最终提升大学生的创新能力。

二、目前高校计算机教学中存在的问题

（一）教学模式固化，教学内容缺乏时效性

教师在计算机课程教学过程中，完全按照课本内容设计进行教学。在课堂上，教师通过自身电脑操作演示传授计算机知识，这使得学生的思维被固化在教师的思维模式中，一定程度上限制了学生创新能力的发展，不利于学生在学习过程中自主思考，错失许多自主创新的机会。另外，教师自身创新能力不足，在教学中只重视灌输基础理论知识，而忽视让学生实际操作，导致学生无法利用计算机技术解决学习和生活中的实际问题。除此之外，高校计算机教学内容还存在缺乏时效性的特点，教师不能有效地将新技术和新理念引入教学，不能根据时代发展更新教学理念和手段，使学生不能及时掌握最新的计算机技术，在信息技术快速发展的今天，学生将错失许多掌握新技能的机会，从而无法提高自身的创新能力。

（二）高校对计算机课程不够重视，学生缺少创新实践机会

在传统的计算机教学模式中，教师利用自身计算机相关知识和技能，演示计算机理论重点和难点，学生根据教师操作步骤进行练习。这种教学模式忽视了对学生操作创新能力的培养，导致学生不能将学习到的理论知识有效应用到实际生活中，计算机教学效果不明显。创新实践能够帮助学生发现学习中存在的问题，并通过对问题的不断探索和解决来实现思维的创新。但目前在计算机课程设计中讲授理论知识的课时比重较大，学生实际操作计算机的机会和时间相对较少，且理论与实际联系不紧密，不利于学生对于理论知识的应用。此外，高校对于计算机课程重视程度不够，在计算机课程方面的投入较少，使得计算机设备不够完善，很难开展创新性的实践活动，造成学生在计算机方面的创新能力不足。

（三）计算机课程设置缺乏科学性

高校计算机课程是一门专业性较强的学科，其课程内容设置应符合教育发展需求，立足学生长远发展，不断提升学生操作水平和技能，使学生符合现代化发展的要求［3］。但目前部分高校计算机教材内容缺乏特色，没有充分考虑学生未来发展需求，对学生培养也缺乏专业的教学计划，课程设置不科学，不利于学生构建完善的知识框架，导致学生学习效果不明显。

三、高校计算机教学中培养学生创新能力的优化路径

（一）更新教学理念和教学手段

对于高校学生而言，计算机课程理论性较强，学习过程枯燥乏味。对此，教师要不断创新教学方法和手段，丰富计算机课程内容，激发学生的学习兴趣。对于计算机专业的学生而言，具备一定的计算机技能是基本要求，教师要认识到计算机教学的重要性，不断完善和更新自身教学理念，分析课本中的教学难点和重点，并创新教学方法，生动形象地解析知识难点，并引导学生进行自主学习，独立完成学习重点和难点的思考、探究，培养学生良好的学习习惯。例如：教师可以利用计算机教学的便利，创设科学化的情景，对于计算机中枯燥难懂的理论知识，通过情景模拟生动地展现出来，化难为易，由浅入深。教师还可以积极利用网络中的丰富资源和素材，在计算机课程中加入与课本内容相关的微视频和图像，让学生感受计算机应用教学的丰富性和趣味性，使学生切身感受到计算机技术的魅力，同时锻炼其思考和应用能力，进而激发学生学习的兴趣和积极性。除此之外，教师还可以通过问题情境的构建，让学生进行讨论，发挥自身的创造力。通过其他对于问题的不同看法，学生还可以发现自身存在的不足，从而在讨论中解决问题，实现对计算机知识的深层次理解。

（二）理论结合实践，培养学生创新能力

教师在教学中要重视培养学生的操作能力，在课堂上学生注意力集中的时间段进行理论知识的传授，并让学生进行实践操作练习，引导学生发挥自身的创造能力，营造计算机学习的创新氛围，提升学生的综合能力。以计算机编程课为例，教师讲授课本基础知识后，可以让学生自主进行编程，对于程序编写较好的学生，让其进行操作演示，提高其成就感和满足感，同时还能发挥榜样力量，调动其他学生的积极性，使学生把更多精力投入计算机学习中。教师应注意引导学生将理论知识应用到实践中，此过程还可以激发学生的创造能力。另外，对于学生编程设计充满创意性的作品，教师应给予其物质奖励或精神激励，进一步激发学生在计算机方面的创造力。

（三）分层指导，突出学生个性

由于大学生学习存在差异性问题，学生接受知识的能力和水平各不相同，因此教师要根据不同学生的技术应用水平调整教学内容，实现分层教学。例如：教师可以根据学生基础知识的掌握情况，设置不同难度的操作题目，让能力和水平不同的学生通过操作训练都能够获得满足感。另外，教师在布置作业时，可以让学生选择不同难度的操作题目，使不同基础的学生都能在自身原有基础上得到进一步的提高。例如，编译原理课，教师可以要求学生利用C语言编写分析程序，首先教师要根据学生C语言的掌握程度设置不同习题，实现因材施教。分层教学能够凸显不同学生的个性，使学生通过有针对性的练习，实现思维的拓展和创新能力的提升。

四、结语

良好的计算机应用技能是计算机专业学生必备的素养之一，高校要不断反思计算机教学中存在的问题，创新教学应用理念，调整教学计划，采用适应学生特点的教学模式，进一步激发学生的发散性思维。另外，还要重视理论与实践相结合。教师应合理设计实践训练，拓宽学生理论与实践的融合渠道，增强学生将理论知识应用于实践的能力。教师在具体教学中要突出学生发展个性，对不同层次的学生展开有针对性的训练，使学生在原有基础上得到进步，从而激发学生的创新欲望［4］。高校要不断推进教育改革，采取相应的教学措施解决目前存在的问题，探索科学的培养方法和培养路径，为计算机专业人才创设出尊重创新的学习环境，为计算机教学创新发展提供新空间和新态势，使学生计算机应用能力得到快速提升。